手记十四：借用型表扬
借用，不只解你的燃眉之急，也打开了另一个表扬的空间。
单元考试前的复习作业：摘抄错题、自主复习。摘抄错题，一定要做；自主复习，没硬性的规定；硬性规定了，也很难“自主”了。哪里薄弱就复习哪里，各有各的不同。
请张文涛做，一在调查、分析中，会给周边的同学传出相关信息；二由同学宣布结果，亲民度、可信度高。
“自主复习”跟考试成绩有很大的关联，成绩好的，都会做好“自主复习”；成绩不理想，往往都没做或乱做“自主复习”。
读书，要下背功的。背了，才真正到你脑子里；经常背了，你的记忆力就强，以后记忆东西就快。
读书，要挑一些有点难度，不要总看那些一读就懂的。看一点有难度的书，进步才大。
借着学生的眼睛，不愁没表扬的事儿。学生呢，关注别人的优点，往往也在对照自己、反思自己。
他做了三件对班级有益的事，总计不到一分钟。为他人做一点事，不用轰轰烈烈，只要举手之劳，就看你有没有这颗“心”。
预见力，生活中也好，学习上也好，都很重要，看到今天的订正作业比较多，你预见到--
雷锋的坚持，雷锋坚持做一年，两年，三年。雷锋的可贵就在这里，干了一两回，不干了，那不叫学雷锋，那叫作秀。
乔布斯苛求到如此程度，才有了今天的苹果公司，有人说，这是个拼爹的社会，我说这是个拼细节的社会。
怎样使用修正带，小事。能做好小事，那不是小本事，那是大本事。你做的作业，将来很少能派上用场，然而做作业里的细致，一辈子都用得着的。
做作业，有几个等级。初级，及时的做，当日作业，当日完成；中级，工整的做，当日完成；高级，细致的做，像小丽那样看题，当日完成。
美的老师，一定是想着同学，想着班级的；美的学生，一定是想着同学，想着班级，想着父母的。
你想倡导什么，那就大力表扬什么。当你所要表扬的事件，自己班上不能及时出现，那就留心别的班级，你微笑着表扬别的班级，羡慕着表扬别的班级，比批评自己的学生，好玩，有意思，也有效。
感悟：
管老师教的学生为什么优秀？因为老师优秀。他从小学就开始教学生怎么“自主复习”，我们初中老师真是自愧不如呀，九年级学生没有几个会“自主复习”，原因不是学生自主学习能力差，而是老师没有教给学生“自主复习”“自主学习”的方法，还要时不时表扬一下会“自主复习”的学生，给他们一个发表“获奖感言”的机会。
管老师总是把被表扬人的照片做成PPT，在课堂上给同学们展示照片，更加有仪式感。管老师还会自我表扬，很有意思。
管老师借用同学的调查、借用上届的学生、借用同学的眼睛、借用任课老师、借用名人故事、借用新闻故事、借用其他班级进行表扬。只要想表扬，只要敢想，肯定有素材值得你去表扬。
手记十五：匿名型表扬
匿名表扬自有它的好处：降低被表扬者的心理压力，每一个同学都有成为匿名者的可能，也能降低教师的统计、调查上的精力。
昨天背的不好，回家花了功夫，复习了，巩固了，有进步了。学习就该这个样子，看到自己不足的地方，加油，补上去！
有这样的、为他负责的同桌，他一定能进步。
做的不错的同学，都认为在表扬自己；做的不太好的，都觉得在暗示自己、提醒自己。匿名性表扬的好处，就在于此。
这样的匿名性表扬比例不能太多，多了，学生觉察出老师的马虎，那就不好了。
每一件事，都会有一些扫尾的事：做值日，扫尾要倒垃圾；交作业本，扫尾要整理作业本；家里吃好饭，扫尾要洗碗。总有人来做扫尾的事，他们是少不了的无名英雄。
“美读”分两步：第一步，四人小组内，选出一名优胜者；第二步，优胜者参加班级赛。小组内胜出后，班级赛的得奖率为90%。
世上能坚持正义的人，其实并不多，因为坚持正义要付出代价。然而，真正坚持的人，他本身收获了人世间美好的东西—勇敢。
我说不用，让学生去买，学生买来了，挂好了，会更看重。学生买来，自己选地方挂好钩子，抹布挂在钩子上，这过程，有教育的价值。
科技的进步，不表示人类文明的进步。科技，只是人类文明进步的一个外在的条件。
世界多了很多先进的东西。然而我不认为，这就是人类的进步。你怎样用科技，这才是人类的真正进步。
所有先进的东西，既可以造福人类，也可以祸害人类。
点名表扬水仙花的主人，不会有这样的效果。匿名表扬，引发了蝴蝶效应。
有了匿名表扬，你想提出的批评，都可以用“表扬”说出来，只要你会“编”故事。
手记十六：变频型表扬
变频型表扬，根据学生的个体差异和教育的实际需要，调整表扬的“电压”，表扬效能最优化。变频型表扬有“放大”和“缩小”两种，“放大”为主，“缩小”为辅。
想改变一个人，必须要出现关键事件。关键时间有两类：一类，事故性的；另一类，成就性的。最好用第二类，只是第二类不大会出现在中后等学生身上。怎么办？放大。戴着放大镜去看孩子的优点，有着无数的关键时间等着我们去表扬。
今天****日，成为“放大”表扬一个重要形式。
好作文，要有好故事，还要有思考，自己对故事的思考。吃个喜蛋，思考到了“外貌”和“内心”；又那么合情合理、水到渠成，好的思考，就是这样的。
我不想日记里缺一天，将来找不到这一天。我朝他竖起了大拇指：“为将来的幸福回忆而写，这是你的准则。”
养成一个好习惯要三个月，一个坏习惯要变成一个好习惯，要坚持六个月。
对于不会做的题目，最好的做法：一看不会做，自己用心思考，写了答案，又没把握。查资料校对。我最满意的做法100分。怎么用参考答案？这么用，才是每个人要追求的。
很多伟大的人，小时候看起来很笨拙。沈逸，只要坚持，你也会成为伟大的人物！
我认命你们，一个做中国书法家协会主席，一个做中国书法家协会副主席！
管老师体谅你，怕爸爸打你。你也体谅我，课文背熟了，不用老师操心。人和人之间要有相互的体谅，生活才温暖，知道吗？
这事里有闪光点，答应老师回家背，真背出来了，守信。我没当众表扬，放大了，反而不好。我只私下夸小伦：“守信的男孩，我喜欢。”
起初，小然心神不定，或许想着昨天拍的照片。等我用了他的照片，他又沾沾自喜，恨不得让所有的人都看。缩小了表扬，效果出来了。
感悟：
管老师居然把“不会做的题目”进行归类，分成了5种，还分别打了分数，比如0分、20分、50分、80分、100分。我应该向100分学习。告诉学生对于不会做的题目应该怎么做，也让老师知道你是哪道题目不会做。
管老师还特别会认命，比如书法家协会主席，我们也可以认命什么“化学家”“班级诺贝尔化学家”等。
手记十七：类比型表扬
一个人的起点低一点，晚一点，不要紧。要紧的是，你有发奋的决心。昨天，吴凡拿积分来换“探花”，我从他的眼神里，看出他发奋的光芒。
童第周曾经是全班成绩最差的，但一个人的成绩不能仅仅用一次考试分数来判定。衡量一个人的知识和能力，最终要看他如何走自己的奋斗之路。
柏拉图公司总裁说，“西亚”不仅仅是一个人的名字，它代表的是一种企业精神，一种价比宝石的诚信，花80亿买到这种荣誉，值！
对自己守信用，那是信用的最高境界。对别人有了承诺，不守信用，别人会说三道四，对自己有了承诺，不守信用，没人说你。对自己守信用，最了不起啊！
成功的合作要做到以下两点：一有共同的目标，做好分内的事；二想着别人，想着集体，有自我牺牲精神。
感悟：
我们教育孩子一定要有故事，表扬不是就事论事，要适度延伸。比如“偷学故事”想到霍元甲，“发奋图强、逆袭”讲到童第周，“诚信”想到西亚和《中彩那天》。
我们老师、家长一定要会讲故事，学会搜集素材，随时随地给孩子讲故事升华到一个道理，这也是一门很高的要求，我们要慢慢学习、积累，肚子里面要有东西，才能想起来、讲起来。
手记十八：曲线型表扬
慢，留出足够的发酵时间，等到第三方将表扬的话传到受表扬者的耳朵里，表扬更纯，更粹，更甘，更烈。这，我称之为“曲线型表扬”。
短信，发给家长的。家长收到后，会给孩子看，会问一下原由。如此，孩子得到了生命中最重要的人——老师和家长的双重肯定。
常用短信夸学生：尊敬的陈凯的家长，请转告陈凯同学，最近的“词语默写”过关、“课文默写过关”，陈凯全都胜利过关，获得“期末考试加分卷”，祝贺陈凯，希望他用心复习，期末获得优异的成绩！
家长会前，我会翻看教育日记，表扬课上的PPT，理出代表性的故事，讲给家长听。
表扬的话，家长带回家，带到孩子的耳朵里、心里，“亲其师”有了切实的依靠。
一般，我优先用集体照做成电脑桌面，更多的同学感受到老师的重视。同学来批改作业，我会将文档最小化，让同学看到电脑桌面上的照片。集体照做桌面，一看就能回想起来，什么事情、什么活动。
背后跟小伙伴说的话，少了教育的意味，更更真诚、可信。小伙伴转告，会带上伙伴的羡慕的语气或神情，对当事人也有激励作用。
礼轻情意重，你心里装着老师，我很感动。
让表扬在路上飞一会儿吧，途中，到处是风景。
杜莹莹去表扬妈妈，背后是，强化顾莹莹对失误的印象。失误的印象深了，下次大不会重蹈覆辙。
要想记住情节，读后，要回味一下。回味，往往能产生不一样的阅读效果。
我很支持您的做法，对孩子要有柔和的爱，也要有严厉的爱。您这样做，对张智慧以后的课外阅读，一定会大有好处。同时，我也很欣慰，张智慧明白了您对他的严厉，是出于爱。
感悟：
管老师又给了我很多启发，表扬孩子要多样，我们可以给家长发微信，通过家长和老师的双重肯定，这种表扬效果会更好。
怎样给家长发表扬信？管老师也有模板，我们可以学习，不仅表扬了家长，间接也表扬了孩子。这种曲线型表扬，厉害！
结论：表扬不是万能的
《一线表扬学》，本质上是修炼学，用表扬来修炼自己的处事方式。我乐意这样的修炼，我修炼的不只是教育，也是我的人生。我这样做，不止为了学生，也是为了我自己。
情绪激烈的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福跟着打折。一个人的幸福打折了，跟他相处的人的幸福，也打折了。批评，容易使老师的情绪激烈。大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”，而证明自己的存在，除了批评的愤怒，还有微笑的表扬。
我们的表扬，若能减少随意性，增加目的性、连续性，注意表扬的密度、表扬的频率、表扬的场合、表扬的时机，表扬能解决更多的事，批评则可以少用些，再少用些。
表扬，不只是一种手段，也是一门课程，要统筹安排，要收放有度，要合理开发，要创新方法，才可以实现“二八”定律。
“良言一句暖人心，恶语伤人六月寒”，批评，即便有效果，效果的背后往往潜伏着负效应。即便你的批评理智、理性，也要注意及时修复可能有的、与被批评者的情感裂缝。
教育的大敌不是4g网络，不是智能手机，不是万能的淘宝，而是我们情绪化的反应。
要跟学生的缺点保持一定的距离，不要动不动被学生的缺点牵制；要对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小的进步而感动、而自豪。
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