批评性表扬——表扬学里的德育之花
——读《一线表扬学》有感
从平常事中发现学生品质的闪光点，从交作业中发现细微的好习惯，细节决定成败，树立学生中好的典型，用老师的教育智慧把看似普通的事情包装得熠熠生辉，管老师的口才说服了学生，也说服了在看书的读者——我。
同样的话，同样的事件，在管老师的口中头头是道，七个小节，十几个教育叙事，它们是那么真实，是每个班级都会发生的习以为常的事，管老师以一颗博大的心去教学生良好的学习习惯，正确的价值观，态度中见人品，培养学生的习惯一靠强制的执行力，二靠改变学生的认知，第二点才是最难的。
学生晚上11点多拍作业到老师手机上，表扬他当日作业当日完成；不允许学生带手机到学校，炫出学生要有的好习惯、好方法、上进心；不能按时完成作业的学生主动来找老师补作业，教学生发现提早完成任务的轻松和快乐；用“1”和“0”来比喻诚信与学习的关系，直观地教学生明白知之为知之，不知为不知的道理；晚上来学校拿遗忘的作业本，那是学生对作业的重视，拍照留恋；好的订正习惯和投机取巧的人就像有“傻劲”的人和自以为聪明的人；自习课上的时间利用、黑板上的挂图、藏作业本·······这样的事情在班级里数不胜数，但在管老师眼中这些事是有一个个鲜活的人组成的具有教育意义的事件，不放过任何一个细微的闪光点，不纵容任何一个侥幸的“小恶”，被关注是一种幸运，被正确的引导更是一种幸福。
学生常以为道理离他们很远，那是因为我们没有把实际的生活和道理结合起来，没有灵魂地机械化处理重复的事情，心里要装着一把善恶的标尺，拿着放大镜去看每一个细小的“好事”，营造一个向善向上的环境，这个环境是由每一个人构成的，学生的心中有是非之心，知荣辱，方可由内而外地塑造良好的品行和习惯。
要让学生意识到“徳”离他们很近，很容易做到，还能得到老师表扬，真是脸上有光，心里暖洋洋！
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