在学生成长为人的过程中，除了其家人之外，求学路上接触最多的应该就是教育关系中的另一主题：教师。教师与学生在教育路上要携手相伴一十二载，建立师生关系，互相成就彼此。教师陪伴学生成长，学生也在陪伴教师成为优秀的教育者。而这其中起到润滑作用的是一段健康的师生关系。
在书中陶新华教授提出：现在却存在很多不健康的师生关系。李希贵校长也说过教育学首先是关系学，在师生相处中必定需要有健康的师生关系。陶新华教授在这里指出“陪伴成长，是师生关系的教育功效”。我想陶教授的陪伴一定是含有“教育意义”的陪伴。我们不能称妈妈一边带孩子，一边玩手机这是在陪伴；不能称“养猫养狗”是在陪伴，陪伴一定是有不动声色的教育。
有时候我们会发现学生会害怕班主任多点，害怕其他科任老师少一点。为什么？陶新华教师认为深层次的原因是“学生尊重人和守规矩是被迫的，不是出自学生自己发展的需要，也不是内心善良美好的表现，因为孩子内在的需要和动机没有被教育者所关注”。人类的教育史，经历了压抑儿童的天性、无视学生人格、“师尊生卑”的师生关系；走过了完全从儿童天赋、兴趣和需要出发，彻底以儿童为中心的师生关系。我们应如何形成健康的师生关系？
反观自己的课堂，师生关系健康吗？不。有的时候也会有剑弩嚣张的时候，当然也会有一派和谐的局面。走过每个班级，与孩子们的关系也是不一样的。尤其到了小学高年级阶段，与学生的关系好像更需要转变，因为他们开始形成了自己的道德观念，出现了自己的看法。我们会发现原来对低年级使用连哄带吓的招数到五六年级不管用了，他们开始从“我听说”转向“听我说”，所以这个时候，师生关系如何稳步发展呢？书上，陶新华教授给出了一些建议。
师生关系的建立和亲密关系一样，需要五个要素：了解与被了解、归因、接纳与尊重、互惠、长期和持续。.建立积极师生关系，教师应居于主导地位。包含一下要素：首先，教师能够做到无条件接纳每一个学生。其次，尊重温暖每一个学生。对表现不佳的孩子要尊重他们的想法和需要，同时又能够机制灵活地严格要求，原则问题不让步。再次，聚焦于学生积极正向的方面，提升学生的自尊和成就感。最后，与学生互动交流直接对话。此外，要注意教师与学生的互动需要一定的时间和过程。
师生关系是一股巨大的教育力量，教师的前台与后台都会影响学生，充分维护学生教师的前台，为他们搭建舒适的后台。
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