“凡事预则立，不预则废。”也就是说要做好任何一件事情都要预先有准备，有个准备才可以成功，没有准备，只会遭到失败。教师上课也是一样，必须提前做好认真的准备，我们需要对课堂进行提前的预设，对教学内容做好充分的准备，对教材教参做好充分的解读，这些都是上好课的前提。针对于深度备课，孙晓红主任在《深度备课的研究与实践第二讲:细化两个读懂》中就乘法的初步认识这一节课进行深度解读。使我受益匪浅，第二讲培训课听完之后仍意犹未尽，所以利用思维导图梳理了深度备课要点解读。
下面我将结合孙主任的这次解读，以人教版数学三年级下册第一单元第一课时《位置与方向（一）》进行深度备课研究。
一、读懂编写意图
本单元情景图主要有两幅图组成，一幅是北京天安门广场及其四周的建筑，一副是他的平面示意图。这两幅图浓缩的呈现本单元要学习的内容。让学生在这种熟悉的实际场景中，并结合原有的知识经验，初步体会方位知识，从而引出本单元学习的主题，同时对学生进行爱国主义教育。
1.读懂例题呈现意图
例题情境图中出示的是校园的早晨，小明面向太阳在校园里辨认方向。结合学生的已有生活经验，当学生面向早晨升起的太阳时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。从而引导学生懂得如何辨认方向，形成方位感。
2.读懂习题层次意图
在做一做中通过小组合作指方向让学生通过观察明白相对方向，发现四个方向中东与西是相对的，北与南是相对的。
3.读懂提示语意图
提示语是小明叙述“我面向东背对着的方向是西”，小精灵此时说的是“小明左面指向北方，右面指向南方。”其实这个提示语就是学生在已有的认知基础上，帮助学生如何辨认方向的方法。教师可以借助这一生活经验，让学生先找到东和西这两个方向，再去判断南和北。
4.读懂学习资料意图
学习资料中向学生介绍了我国古代的司南，古代罗盘以及指南针。可以让学生了解与数学发展有关的历史方位知识，体会数学与自然人类社会的密切联系，感受数学的价值，并且增强爱国主义教育以及民族自豪感。
二、读懂教学建议
1.单元教学建议
由于在新课标中在第一学段，学生最开始是利用上下左右前后描述物体的相对位置。这一单元主要是针对于图形与几何中的图形与位置，要求学生给定东南西北中的其中一个方向，能辨认其余的三个方向，知道东北，西北，东南，西南四个方向，会用词汇描述物体所在的方向。教师要合理创造性地使用教材。以学生已有的生活经验为基础。让学生大量的体验方位的活动，让学生真正做到参与活动中来，通过观察，操作，想象，描述，交流等实践活动进一步发展学生的空间观念。
2.课时教学建议
就是结合学生原有认知，创设多种辨认方向的活动，让学生逐渐熟悉记忆掌握方向，在了解方向的过程中，可以让学生看一看，指一指，认一认，想一想，说一说，通过丰富的活动，让学生自主发现哪两个方向是相对的，东南西北是按照顺时针排列的。指南针的红色指针指着北面，从而能根据一个方向找到其余的三个方向，通过应用与交流真正的理解并掌握辨认方向的方法，逐步构建学生头脑中知识的形成。
作为教师不仅是一个学者，他更应该是一个研究者。虽然现在我需要学习的还有很多方面，研究的可能不够透彻，但是我愿每天前进一小步，认真的感悟，求精，强化自己。我想任何一个热爱教育事业的人站在了三尺讲台时，就踏上了艰巨而漫长的育人之旅，这就需要我们学习着，努力着，奋斗着，前进着……
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