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每一个爱学生的外语老师
都置顶了外语教师联盟
在中学有许多学科，是打基础的学科，包括英语也是打基础的学科。因此，在中学只能是一门外语基础过关，为将来的进一步深造与应用打下扎实的基础。
怎样才算打好基础呢？
它应当是初步掌握一种外语工具，能应用这一工具去获取新知识，新信息，新的科学，学生掌握的词汇应在4，000-6，000词左右，掌握基本语法与修辞，具有听说读写外语的能力，达到初步能运用外语这个工具。
学习有法
“法”指规律，学习必须遵循学习的规律。语文学习有语文学习的规律，数学学习有数学学习的规律，外语学习有外语学习的规律。就外语学习而在言，无论学日语、学俄语、学阿拉伯语、学英语，除有学外语的共同规律外，还有各自的不同规律。同样学英语，小学生、中学生、大学生、成年人位英语都有各自的规律学不同。而大家都必须遵循各自的学习规律，这叫“学语习有法”。
学无定法
学习英语小李能学、小王能学、小张也能学，都有效果。同样学习一种的语法关系，可用归纳法；可用演绎法；学习一篇文章可用分析法，可用推理法，均有效果，这叫“学无定法”。
学有良法
在这么多种学习法中必有一种学习方法最适合学生，最切实际，花时少、效果最好，这叫“学有良法”。我们外语老师要寻求的就是学习外语的“良法”，花时少，收效大的学习法。
如何寻找外语的"学习良法”
1.继承
首先继承老师教你的好方法，二是要继承先辈学习外语的好方法 ， 凡是先辈学习有效的好方法都应继承，如集中识词的方法就是老祖宗创造的好方法之一。
2.吸收
吸收别人学习外语的好方法，吸收国内的优良的好方法， 吸收国外的学习好方法。如句式学习法、情景学习法、交际法、循环记忆法、卡片记忆法等。
3.创新
不论是继承还是吸收别人的好方法，不管多么好的方法都不能照搬，必须将其改造成适合自己能用的好方法。要把他人的好方法加进自己的好方法，做到1+1>2。如继承先辈汉语集中识字好方法，吸收清华、北大的俄语速成教学好方法，创造出中小学外语集中识词新方法，吸收外国的句式教学、情景教学方法等等。
4.坚持
坚持好的扬弃坏的。好的要形成规律，形成习惯，长期坚持。如集中学单词，集中学语法，俩俩对话进行口语训练，阅读原著等都要形成流程、形成规律、形成习惯。
学习目标的确定
中学生学习英语目标应当明确。中学生是学外语的最佳年龄阶段，应当充分利用这个优势争取在中学达到英语基础过关。基础过关的目标不能定得过太高或太低，定得太高做不到容易丧失信心；定得太低又要求不高没有用。这个度与量应当切合实际需要，使中学生自己具有自学能力，能就日常生活社会常识、自然常识的内容与外国人沟通。
其词汇量约3000-4000、词，最低标准是(背)百篇(记)千句，(识)万词。
一门外语基础过关
( 最低标准 )
百篇、千句、万词
( 背 ) ( 记 ) ( 识 )
每周平均背一篇 ， 两年可以完成
每周平均背两篇 ， 一年可以完成
背诵百篇文章，长的短的都算，由短到长。平均每篇10个句子，百篇就是千句，何况一篇长文，有几百个句子几千个单词。识万词指认识、接触1万个以上单词。掌握万词是做不到的，但如果掌握万词中的1/2就有5000个词，掌握1/3有3300个单词，也超过了当前高三毕业水平。
关键是这百篇文章要选得好，而且要背得熟，还要会默写。只要教材和学习方法好，学英语本来并不难，那为什么当前英语学习显得那么难?因为当前大家都在死记硬背。因而我们必须有清醒的头脑，辨别的能力，分清是非，我们的祖国已是世界大国、强国，并且是文明古国，是贸易大国、旅游资源大国、文化体育大国，因此，应当站在大国的立场来考虑外语教育的政策与策略，来确定外语教学的目的、目标，采用自己的外语的教材与教学方法。我们应当把外语作为语言交际沟通的工具，既能用外语去学习外国的科学文化知识，也能用它宣传祖国的科学文化成就。这是与以往的外语教育最大的不同，是外语学习的立场不同，观点不同，方法不同，因此我们要讲究英语基础过关的策略与方法。
学习英语的策略
打仗要讲究战略战术，学习外语也要讲究学习策略和方法。这里讲的策语略是指大范围、长时间、极其重要的大方法，即学习策略。学习方法则多指具体某个小方法。
今天我们所讲的学习策略是在我们长期实践中总结出来的，非常有效的大方法。它不仅适用于外语，也适用于其他学科，适用于学生将来的工作。
1. 从无序到有序
序指规律，把没有规律的材料找出规律，按规律来学习，效果就好，多、快、好、省;不按规律学习效果就差，少、慢、费。这里的序有二层意思，一是材料本身确实无序，你从中找出序来;二是别人整理好的序，你不能照搬，必须通过自己把它改造变成你有用的序。
(1)找序。先通读全文或全书。然后找出书中、文中的老规律、新规律、大规律、小规律与特殊的规律，大大小小都找出来。
(2)理序。整理顺序。一般按由大到小或由小到大顺序排列，但是也可以把重要的、急用的排前，把次重要、不急用的排后，总之要有利于自己的应用。
(3)用序。应用规律学习。谁能应用规律学习，效果就好，谁违背规律学习，效果就差。找序、理序的目的在于应用。
2. 分散难点、各个击破
学习中可能遇到各种各样的难点都必须一个个克服它。我们该怎么做呢?
(1)先易后难。学习规律一般都是先攻容易的后攻难的。先外围后中心，先易后难，由浅入深、循序渐进，这样可以容易看到一个又一个成绩，不断地增加信心。
(2)先难后易。有时候也可以先难后易。突破难点，推动全局，先解决主要矛盾，次要矛盾自然迎刃而解。英语单词难记是主要的矛盾。我们采取超前集中的办法，把教科书上的单词提前突击1-2千个，一打开书自己就会阅读了，学英语就变容易了，学生也就愿意学英语了。如语法学习中时态最难，就先攻下5-6种常用时态，语法就不难了。注意先难后易是有条件的，不是随便都行的、做得好，效果就特好，可以取得意想不到的效果。
3. 输入量>输出量
考试要想考优，比赛要想赢别人，学习的量就要大大超过老师教的量。因为中间有遗忘、有阻力、有干扰，不可能100%掌握老师教的量，因此自己要下苦功，额外多学，“课内打基础，课外出人才。”
(1)增加数量。增加阅读量、增加词汇量。通过课内外读原著，一方面巩固课堂所学的内容，一方面又增加阅读量与扩大词汇量。必须精读与泛读结合。光精读量不够，只泛读质量不保证都不可取，应当精读与泛读相结合。
(2)提高质量。没有质量就没有数量。首先提高课堂学习质量，单词与课文要反反复复地背诵默写。只有反复地背诵默写，才能真正牢固掌握，才能保证质量，这也是增加数量的好办法。
学习英语的方法
（一）适当集中
集中教学是强化教学，是有意识记。它集中思想、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。语音、词汇、语法、语篇都可以集中教学。按时间顺序，可以分为：
（1）超前集中，把教材中有规律的、重要的、常见的单词和语法在教课文之前先粗教一便，使学生有个总体上的初步了解；
（2）随机集中，根据教材需要，对语法和单词进行详细的、系统的、完整的教学，是超前集中的深化；
（3）综合集中，把教材中的词汇和语法再次集中教学。
有了词汇，有了语法，就可以快速、高效地进行语篇教学。我们从语篇集中教学出发，探索出比较成功的初中单元整体教学模式和高中单元整体教学模式。各地的实验表明，采用这些教学模式都可以用较少的时间提前完成教学计划，而且学生能积极参与到教师精心创设的各种交际活动之中，从而达到教学过程的交际化。
集中教学便于学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记。例如，用传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、义，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。将单词集中起来教学，就可以发现单词之间的各种联系：发音相同，词性相同，结构相同，词义相同或相反等。按照单词的内在规律集中起来，就易学易记，就可以一串串地教，一节课可以粗学几十个单词。
适当集中难在“适当”二字，要把握好集中的度和量。
（二）反复循环
心理学家的实验表明，在一般情况下，人的遗忘速度与时间之间有一定的比例关系，刚刚记住的内容在最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。所以，若要防止遗忘，必须针对遗忘规律安排重现、再认。一般说来，当天的学习内容当天晚上就要复习，以后每隔2、4、8、16、32天都要重现再认。我国学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是未能有效地与遗忘作斗争。我们采用反复循环的方法，使学到的知识和技能不断得到巩固。
要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活运用。例如，我们向学生介绍循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象化记忆法（对比、联想、谐音、口诀）等。还告诉学生可以通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句，句不离篇。
此外，我们采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，即把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次，就提高一层要求。以记忆单词为例，先只要求会读，继而知道词义，再要求会拼写，最后才要求会用。又如语法教学，先超前集中，只要粗懂就行，随机集中，要求会面掌握，再综合集中，要求会用，由粗到细到精。课文教学也是如此，先阅读，继而会背诵、会操练，再而会用、会复述、改写等。
（三）阅读原著
阅读原著既是学习外语的一种重要手段，也是学习外语的重要目的之一。通过大量阅读，不仅能使学过的知识巩固、拓宽和深化，培养语感，而且能熟悉外国人的思维模式、文化习俗，从而提高信息处理和解决问题的能力。因此，在集中识词与超前讲语法之后，必须组织学生大量阅读，一方面粗读教科书，可给学生一两个课时通读整本教科书，另一方面筹备阅读原著。要引起学生读抄件趣，就要选择浅显的、有趣味的材料。随着知识和能力的提高，阅读材料的难度可以逐步加大。刚开始是，要有一定的数量要求。要求做适量翻译，平时每周译500字的材料。假如鼓励学生多看多译一些，还可以组织兴趣小组，为学生共同学习、互相切磋创造条件。
（四）操练应用
我们的教学面向全体学生，让每一个学生都能抬起头走路，成为外语学习的成功者。然而，“差距”是客观存在，也消灭不了，老的“差距”平衡了，新的“差距”又会涌现出来。我们对待“差距”：一是欢迎，二是正确处理。
个体差异：当班级中出现外语学习个别好的和个别落后的学生时，我们组织课外解决，为好学生组织“课外小组”，为他们“开小灶”，提供兴趣材料，发展其兴趣爱好；对落后的学生组织“辅导小组”，热情帮助不歧视，或组织优等生帮助他们尽快赶上集体。
群体差异：如果班上出现一批人学得很好，一批人学得很差，同一课堂无法满足他们要求时，就采取课堂分快慢组或快中慢组的复式教学来处理差距问题。老师一会儿给快组上课，一会儿给漫组上课，使好的能够吃得饱，差的能吃的了，大家都能吃的好。这样课堂能互相干扰吗？干扰多少会有点，但不大，因为外语课是实践性很强的课，课堂上大部分时间应当让学生自己操练，老师没有什么可多讲的，只要课堂计划周密，各种水平学生都会有所得。我们主要掌握这个窍门：一静一动、一讲一练就行了。给快组讲课时漫组就进行书面作业，反之亦然。但注意步骤宜粗不宜细，每个教学步骤时间不能过短，每个步骤少则10分钟，多则20分钟不等，这样可以从容地上课，每个老师都会运用复习式教学上课。
复式教学是处理群体差异的最佳方案之一，它不影响其它学科，不影响学科本身进展，使好的学生在学识上遥遥领先，超出教学大纲与教科书，使困难学生，克服厌学弃学的现象，使大家都能有所得，有所长进，使班级出现一马当先，万马奔腾的生动活泼景象。
综上所述，“适当集中”是关键，是强化教学。低年级、启蒙阶段多些，高年级少些，由少到多，多不等于全部、少不等于没有。“阅读原著”是目的、手段。低年级少些，高年级多些，由少到多。“反复循环”是保证。利用各种循环方式不断的同遗忘作斗争，使学过的知识不断重现、再认。“因材施教”贯穿始终，既适用于城市学校，也适用于农村与边远地区的学校，好教师运用它如虎添翼，一般教师也能得心应手，明显提高教学质量。
树立学好外语的"心理优势”
干什么都要满怀信心，但光有信心还不够还要有信仰信念，而且还要有伴随着实现目标的强烈行为，这叫“心理优势”。“优势”就是压倒对方，如:“空中优势”、“海上优势”、“人才优势"、"年龄优势”、“智力优势”等。“心理优势”就是为实现目标而产生的一种良好的心理状态。是对所需实现的目标充满着强烈的成功的渴望成功的体验与实现成功的把握。
它是动态的要不断地强化。
(一)形成保持与发展心理优势的五大要素
突破难点、扬长避短、排除干扰满足要求与看到成就。
(二)形成保持发展心理优势的训练方法
1. 培养良好的心理素质
明确的目标，炽热的感情，浓厚的兴趣，坚强的意志。
2. 培养良好的学习技能
优良的记忆能力，快速的理解能力，超强的应用能力，自觉的学习能力。
有了以上良好心理素质“胆大”还要有良好的学习技能——“艺高”。“艺高”、“胆大”的人才能有所作为。艺高胆不大的人是无所作为的，艺不高、胆大的人蛮撞、乱闯是要出事的。只有艺高胆大的人才能建功立业。
来源：
姜伟. 站在17位英语名师的肩膀上[M]. 机械工业出版社, 2007.
张思中. 张思中外语教学法概述[J]. 人民教育, 1999(2):46-48.
本文编辑：Joyce
编辑助理：Jane
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