高考这一年度大戏刚结束，铺天盖地的事件、舆论此起彼伏。
最常见的是两个极端，要么是哪里的孩子承受不住压力自杀，可叹可惜；要么是哪里的孩子几万张试卷的勤奋努力，可圈可点。
依我看，这样的案例根本不具备教育的普遍性意义，就不适合作为新闻公之于众。但最终拿来大肆炒作，不过是媒体借着高考的话题，通过吸引受众眼球搏得流量的粗鄙手段罢了。
甚至说严重一点，不仅没有教育意义，还可能带来舆论的负面导向，让那些本来心灵出现问题的孩子看到了毁灭自我的方法和途径，让那些本已陷在书山题海身不由己的孩子又抗上了榜样的压力。
年年不变的高考，代代不减的压力，孩子们是多么的不容易。学校里，在以本科率、尖子率为标准的考核体系下，谁在意德智体美劳？谁又敢追求素质教育？恒久的“比、学、赶、帮、超”使哪一位学子能超然于应试？地域、人口的压力使哪一位学生不是负隅前行？
在家庭里，望子成龙的殷切希望难道不成为孩子的压力？面对孩子成长的小插曲、成绩的波动、失败和错误，家长比孩子更焦虑，他们只将学习奉为神明，孩子被忽略的心灵无处安放，可能就演变为日后叛逆和心理问题的温床。
真正枯燥的两点一线，这一端学校压力不减，那一段家中继续上弦，孩子每日的心都是紧绷着，哪里有青春的独白和思考，哪里有烂漫的脚步与时光？这样的氛围，谈何减压？这样的心灵环境，在面对高考时，岂是一时的放松就能解决问题？
孩子们比谁都想在快乐中学习，在成长中经历，但生活、教育和社会的环境不允许，进而也就失去了创造、想象的能力，失去了坚强的心灵和越挫越勇的锐气。为孩子们惋惜，不但是被逼的，却还要背上脆弱的锅。多少媒体争相报道，评论现代孩子的心灵不堪一击。难道这是孩子的错吗？哪个孩子的出生不是一张白纸，哪个孩子的成长不是在家庭、社会打造出的模子里？你将花苗亲手浇灌培育，长得不称心如意，只怪苗儿不怪自己，这又是什么道理？
孩子不是学习的机器，也不是给他好吃好喝，就理所当然应该学出一番成绩。扪心自问，孩子们学业的成果，成为多少家长的脸面和虚荣，炫耀和资本？又成为多少父母付出的回报，或者是他们未完成心愿和理想的再实现？都说父母之爱是何等的无私和伟大，谁知有多少父母的爱却夹杂着隐隐的狭隘和私心？
孩子是独立的生命的个体，是多彩绚烂的生命种子。他的成长是过程，需要教育、引导、扶正、耐心，甚至是等待，等待他作为鲜活的生命，独自经历成为一个拥有健康人格的人，所必不可少的探索，而不是拔苗助长，在各方要求和控制下，不停地被灌输不符合他自己个性特点的，他人的价值观和成长经验。
我见过温良教育的家庭，父母都无一不是将孩子做为独立个体而有尊严地对待。他们以谦逊温和代替恼怒急躁，以爱和理解代替控制和操纵。不会按照自己的意愿一味地要求或纠正，而是在理解孩子的心声，尊重孩子的存在，看到孩子个性特点、习惯秉性、行为方式的基础上，以孩子能接受、可适应的方式引导和教育，为孩子营造最大范围的人性自由和最值得信任的安全港湾。
而在这样环境下成长的孩子，不论是平凡还是出众，都有着拥有独立见解、稳定的情绪、开放的思维、以自己的方式看待事物等特点。这样的孩子，也大可不必担心他的未来。因为在离开父母和校园的庇护前，他已经学会了如何成为自己，具备进入社会后独自闯荡的健康人格和成熟心理。这是父母的教育和孩子的努力相互配合的结果，离不开任何一方对生命的尊重和领悟。俗话说“先做人后做事”，如此看来，重视孩子如何成长为一个人，比重视成绩的高低好坏更重要。在将来面临的社会和生活中，心灵的健康更能发挥益处。这一点，想必是那些在孩子的成绩上拼死纠结的家长没能想明白的。
最后，以法国启蒙思想家、教育家、文学家卢梭，在《爱弥儿》中的一句话为结语吧——“我们对孩子是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到什么，他们总是把小孩子当大人看待，而不想一想他还没有成人呢。”
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