我还不太合适一开始就来高大上的宏观叙事，还是说说发生在自己身边的事吧。
这是发生在儿子五六岁时的一件事：当时他收到一份礼物：属于他自己的第一套乐高积木。真的是非常兴奋啊，整整一个白天，除了吃饭中断了一下，一直在试图拼出包装盒上示例模型。由于我想训练他自己独立完成从看图例到找部件到拼接成型的能力，并没有手把手地一步一步帮他拼，坚持让他自己看图例，按着图例找出零件，自己先试着组装。一开始他很不适应，哭啊闹啊耍赖啊不想自己来，但迫于我的高压，在哭闹声中，在我的呵斥声中，从上午九点到下午五点，他终于自己装好了模型。
高潮来了！当他骄傲地兴奋得不可自抑地将作品从地上拿起，端着向我走来时，脚下一绊，模型掉到地上，散架了！
我和他当时都楞住了，两人目瞪口呆面面相觑。我紧张地想：“完了，完了，他一定伤心透了，一定会怨天怨地，一定会在下一秒大哭大闹起来，我要怎么安抚他呢……”这时只见他镇定地开口说：“没关系的，坏了就再拼呗，我已经会拼了，我一会儿就可以再拼回来的”
我简直不能用简单的欣慰或是高兴形容我的心情，我为他有良好的心理抗打击性，宽广的心胸而骄傲，为他展现的大气而赞叹，并在随后的几天，在家人朋友间对他赞了又赞。
几天后，我回过味来，回想他那惴惴不安的神情，躲闪的眼神，一个念头忽然在我脑海里冒出来：“他并没有我想象的那么镇定自若、不骄不躁，他只是在害怕，害怕我责怪他不小心，抢在我出声责骂他之前尽快表达自己挽回过错的努力。所以在得到我的赞扬后，他其实第一反应是不解，不明白‘做错事’反而得到妈妈的表扬“
在这以后，我开始真正关注孩子行为背后隐性动机，借用可能的隐性的动机去引导他行为，而不是单一的硬碰硬地去要求他做什么。
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