民主政治的知识相对抽象理论，对九年级学生来说，与其生活有一定距离，对认知学习有一定挑战。教师应设法将理论知识和学生生活连接起来，帮助学生体验、认知和实践。
片段一：导入新课。
“那年乱世如麻，愿你们来世拥有锦绣年华”，通过图片显示和关于9·18的演讲，引出战乱年代的“小美”和盛世当今的“小丽”两个人物。并询问学生：你愿意成为小美还是小丽呢？从民主政治的角度谈谈为什么？
与学生对话过程中，引导学生得出小美的生活缺乏民主，人民生活在帝国主义、封建主义、官僚主义的压迫之下。而小丽的民主生活形式丰富，可以自己当家做主。（过程中运用三从四德和“新三从四德”增添趣味性）
设计意图：打通知识与生活的价值链接，让学生体悟到如像空气一样宝贵的民主生活。
引入话题后，通过案例分析和理论学习帮助学生架构知识体系，实现从感性到理性的提升。在学完民主知识后，教师应激发学生行动的热情，帮助学生实验知行合一。
片段二：课堂升华。
背景材料：通过视频文字等方式展示学生提案上两会的资讯。
如，2018年两会，广东实验中学学生提案《关于家政中介公司的规范化建设》；2019年两会，西安高新一中学生将“关于校园食堂膳食营养”的提案通过政协委员提交到两会；2019年两会，北京101中学学生提案“给家长提供个性化指导，开展精准家庭教育指导服务”；2020年两会，西安中学生提案《关于助力老年人进一步融入智能生活》等。借同龄人行使民主权利、参与民主生活的事例，引导学生认识到：一个国家拥有什么素养的公民，这个国家就会有什么样的未来。
设计意图：学生通过活动体悟，能更好地服务认知和认同，而认知认同的目的是最终走向实践。一堂好课应该来自于生活，并且最终走向生活，应该来自于学生情感，并最终服务于学生实践。
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