综合性学习的主题，应该选择孩子们感兴趣并有利于实地考察的项目进行开展活动。前期带着孩子们去参与活动，不要有特别多的要求，只是要让孩子们全身心的投入到活动中去观察、去探索就足够了。
综合性学习能否成功，关键在于老师的目光能够细致地看到每个儿童在学习过程中的细小变化，教师能否关注其发展并予以关爱和帮助。p92
这也从另一方面提醒我们：要时刻给孩子们以正面的评价和引导，让他们在整个活动中被看见，被肯定，被爱护并得到相应的帮助。
综合性学习重要的是在学习的过程中能进行以“主题”为中心的探究性学习。所以，这学期我更加坚定了做端午课程的决心。（上学期我们从包粽子入手了解了端午节的由来，了解了伟大爱国主义使人屈原的人生经历，孩子们在动手操作中体会到了中国美食的博大精深）这一次将从民俗入手，教孩子们做各种端的小挂件。为了很好的完成这一动手操作的活动，假期里就让孩子们练习用针线缝补衣物，做自己喜欢的小物件（口袋，钱包等）。我们的这次课程想了解端午小物件的由来，寓意，并在实际的动手操作中体会中国民俗文化的悠久历史和中国人民勤劳善良智慧的美好品德。还想让孩子们把自己做的小物件送给师长，并选择漂亮的物件进行出售。让孩子们体验到劳动创造美好生活的幸福并在销售过程中感受劳动创造物质财富的全过程。
综合学习能否成功，取决于教师自己能否与学生一起共同愉快的学习，这一点比什么都重要。不管教材如何出色，不管资料准备的如何丰富，不管指导方案制定的如何完美，如果教师自己不能与学生一起愉快的学习的话，那么学生的学习也就得不到发展。作为学习设计师的教师，首先要求他们自己要勤奋好学。p96
现在世界各国都在积极开展“公民教育”。“公民教育”涉及三个方面内容：作为地球公民的公民性，作为国民的公民性以及作为地区居民的三个层次的公民性。“综合学习课程”所包含的信息教育（培养适应信息社会的能力），环境教育（培养环境保护的意识），国际理解教育和福利教育等4个领域，表现了它作为“公民教育”的定位。p97
综合性学习实施的关键在于有明确的目的，为了实现和事物的对话，和他人对话，和自己对话这种形式的“学习”而组织的这种课程。p98
综合学习是没有正确答案的学习，轻易地给综合学习课程定位或下结论都是不行的，必须慎之又慎。
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