《珍珠鸟》是部编版语文五年级上册第一单元第4课。本文主要写了作者得到一对珍珠鸟，在作者的精心照料下，这种怕人的鸟与作者渐渐熟悉。有了雏鸟后，雏鸟不断与作者亲近，最后完全信赖作者，在作者肩头睡着的故事。表达出人与动物和谐相处的主题。本文生动的描写中，尽显小珍珠鸟的可爱，字里行间流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。
本文是一篇略读课文，学习指导中有两个问题：想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。结合本单元语文要素，我设计了三个课堂活动。
活动一 品析信赖过程
活动二 品读可爱之处
活动三 品味喜爱之情
在活动一中，我设计了一个问题：默读课文，想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。学习提示同学们关注“逐渐”一词。用横线画出“我”的做法，用波浪线画出珍珠鸟的表现。在学生交流过程中，我特别注重对学生规范回答的引导，如，请同学们看第（）自然段，“我”的做法是……珍珠鸟的表现是……当交流完毕后，我出示了“我”的做法，珍珠鸟表现的语句，和同学们合作朗读梳理信赖过程。我总结道：正是因为“我”给珍珠鸟创设了舒适幽静的环境，尊重它，不打扰它，才使得这种怕人的鸟，亲近我，完全信赖我。如果把这些语句放在屏幕上让同学们读一读，理解会更加清楚。
顺势，我出示了《人鸟相依图》，在朗读中感受人与鸟的情意。进而引出“信赖往往创造出美好的境界。”课堂上由于课件设置问题，便没有让学生谈对这句话的理解，而是自己对此做了引申。无论人与人之间，人与动物之间，还是人与自然之间，只有相互信任才能创造和谐美好的氛围。
活动二，品读可爱之处。主要让同学们找出描写珍珠鸟外形、动作的语句，感受珍珠鸟的可爱。在学生交流完毕后，我出示了描写珍珠鸟外形、动作的语段，从朗读中，感受珍珠鸟的可爱。
活动三，品味喜爱之情。除了在对珍珠鸟的外形、动作描写中可以体会到作者对珍珠鸟的喜爱之情外，文中字里行间流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情。我提示同学们关注细节，关注修辞手法。我先给同学们出示了课文第一句话：真好！朋友送我一对珍珠鸟。真好一词，直接表达作者的喜爱之情。随后，同学们很轻松地找到了比喻、拟人、排比等词句。我又提醒同学们，文中作者对珍珠鸟的昵称“小家伙”，在昵称中，感受作者的喜爱之情。活动后，对作者如何表达对珍珠鸟的喜爱之情，做了总结：真好开头，表达喜爱之情；比喻、拟人等修辞手法表达喜爱之情；昵称表达喜爱之情。同时提醒同学们可以把这些方法运用在习作“我的心爱之物”中。
在这一活动中，昵称表达喜爱之情，可以放在前面作为范例，给予学生参考。因为基于学情，学生很难发现这一点。同时，外形描写表达喜爱，动作描写表达喜爱未在这一环节进行总结。
其实活动二和活动三有所串联，可以并归一处。正是因为珍珠鸟的活泼、淘气、可爱，作者才喜爱上了珍珠鸟。同时，板书设计也可以提现这一点。
总起来说，本次课堂效果我相对满意。一是问题设计比较清晰，学法指导明确，有范例支架；二是课堂评价语及时有效，指导性强；三是课堂语气语调丰富，有感染。四是，课堂朗读多。不足之处在于，课堂总结较多，学生自主分析不多，有越俎代庖之嫌。
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