明天是3月5号，是“学雷锋纪念日”，近几天，媒体铺天盖地不遗余力的报道各个单位开展的特色活动，声势不可谓不大，成绩不可谓不显著，很令人鼓舞。课堂上，我不经意问了一句，知道3月5日啥日子吗？没有动静。再问，知道雷锋吗？课堂里略有骚动。学雷锋，怎么学？有几个小心翼翼的声音，做好事，扫地，帮助老人……然后，课堂又归于寂静。
我的心中一凛,再次追问，看过电影《雷锋》吗？会唱《学习雷锋好榜样》吗？
台下一片摇头，还有几声傻笑。
我很想把歌词背给她们听，并且告诉她们，雷锋精神里，涵盖着忠诚、善良、纪律、敬业、友善等等可贵的品质，是雷锋精神代代相传，六十年来从未间断的重要因素。但我没尝试做这样的无用功，我明白，这如同对学习基础薄弱的人讲附加题一样困难。
任何一场德育活动的开展，都应当有完备的程序，从广泛宣传，到精心组织，再到总结提升，有些还需要跟踪改进深化。参与者知道了为何而学，怎么学，至于意义之类的，是宣传需要考虑的事情，对于学生来讲，是否有切身的感受，继而转化为自觉的行动，才是最重要的。
我看到不少有趣的微信推送和报道，组织者在文章的最后，一律要附上成果与意义，让再平淡细小的活动，都显得很特殊，十分必要，也显得很有品味，至于学生是否真的得到了教育，就不得而知了。
我要说的是：任何活动的终极评价，应该来自于受教育者，而不是组织者。好比一节课，不管老师如何使出浑身解数，学生没听懂，也是白搭。
如今，学雷锋，不再是全校性的活动了，成了少部分学生的专利，而这样的专利，也是为了填补有可能造成的空缺，至少可以丰富一下总结或应付上级的检查，很显然，活动的现实意义也就寥寥了。
更有甚者，把学雷锋，单纯理解为“爱劳动”，把大扫除，拾垃圾也贴上“学雷锋”的标签，实在是贻笑大方。年轻教师是不是理解学雷锋的真正含义，牵出这个疑问，也许会引出不少尴尬。
水上一棒，是不会留痕的。
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