我想着今天三四节课要讲到的第四单元最后一篇小说《孤独之旅》。
肖培东老师的《教育的美好姿态》这本书就拿在手上。我爱这本书，在我读过的专业书中，这本书是最让我爱不释手的，从内容到语言，作者在文中呈现的孤高卓群的气质，灵动新鲜的语句，课堂上走进学生的细心，由浅入深向涓涓细流般润泽课堂的结构……都让我沉醉。
但我却看得很慢，一是没有整块大量的安静时间让我安安静静地阅读它从而享受它，更因为我不愿胡囵吞枣地草草看完它。它很美，圣洁而温暖，象恋人，象露珠，是我的至爱之物。
所以放学时我装它入包，上学时我装它入包。带着这本书，如同带着我的课堂，我的学生，我心中的美好。
这不，还是在公交车上，我阅读着肖老师在浙江省杭州市富春三中给初二学生上《孔乙己》的点滴收获。
“你对孔乙己感受最深的是什么?”他改换了提问方式，当一个男生读完"店内充满着快活的空气”一句后，他紧扣学生漏读的一个"外”字生发开来，“这小小的“店内外”，蕴含了作者怎样的悲痛和匠心？”
肖老师引用苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的话证明，“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
同为小说，我也可以用同样的提问导入《孤独之旅》呀?!一是检查了他们昨晚的预习情况，也达到了长文短教的教学理念。
“预习完全文，你印象最深的是哪一段内容，为什么？”
二班的赵子涵同学很好地完成了昨晚的预习作业，他回答说是第36自然段，因为这一段环境描写使主人公杜小康发生了转变。
那么转变前的杜小康是怎样的？然后同学们从书中找出描写他心理的词语和句子。
在一班讲学这篇课文时，因为大部分学生没有预习，他们找的是其它段落，显然是看到哪一段说那一段了。我转变了问题，“文章哪一段的内容是使杜小康发生了根本性的变化？”
一边找一边读，这两堂课没有按照我的课件内容讲下去，但临时改变的大胆创新既节省了时间，也让课堂的生成更丰富了。没有预设的两节课上得充实而精彩!
“你的生活中遇到过让你成长的暴风雨吗？杜小康成长了，坚强了，你呢？今晚的日记就以此为主题，写下你遭遇的心灵暴风雨吧。”
文学即人学。把思想品德教育融汇于语文学科学习，语文的人文性也得以落实。
不得不说，这是肖培东老师这篇文章给我的启发，读以致用，这才是书的价值之所在吧。
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