相信大家都读过这样一个故事：从前有一个老太太，每天都愁眉不展，邻居问她为什么天天都不高兴，她告诉邻居，自己有两个儿子，一个是卖雨伞的，另外一个开染坊。开染坊的染布要晒，需要太阳天；卖伞的儿子需要阴天下雨。因此，老太太下雨也哭，出太阳也哭，因为无论是出太阳还是下雨天，她都会有一个儿子不开张。现在我想请大家思考一个问题：对于这个老太太来说，生活没有一点乐趣，因为无论什么时候她都会因为特定的原因而处于不快乐的状态，那么对她而言，“快乐”这种抽象的事物是真实存在的吗？
就此时的老太太而言，“快乐”根本不可能存在于这个世界上，但是当邻居劝告她，让她在晴天想着开染坊的儿子生意会很好，雨天想着卖雨伞的儿子能做买卖后，老太太的心情和以前发生了天翻地覆的变化。在以后的日子里，不管是晴天还是雨天，老太太每天都笑哈哈的，因为她知道，不管是什么天气，总有一个儿子会有生意做。
现在，我们再来思考刚才提到过的那个问题：对于老太太而言，“快乐”这种抽象的事物是真实存在的吗？也许此时，我们会发现，“快乐”到底存不存在于这个世界，并不是最主要的。最关键的问题在于，我们如何才能够学会去发现“快乐”、感知“快乐”！
对于学生而言，什么才是真正的快乐。同样的一节语文课，有的学生因为喜欢语文老师，认为每节语文课都特别有趣，他认为上语文课特别有趣；有的学生却觉得语文课枯燥无味，既不能在课上跑跳，更不能随便说话，对纪律的要求也一大堆。就像我们刚才说的，其实这个世界上缺少的不是“快乐”这种事物，而是感知“快乐”的能力。
接下来我们需要思考的问题便是：如何才能够培养学生感知快乐的能力。
其实对于学生而言，再放松的环境，他们也会逐渐习惯并开始心生不满的感觉。因此，在为学生营造学习和生活环境时，不可过于放松，因为人一旦变得懒散，只要让他做一点事情，也会觉得痛苦无比。最好的状态便是能让学生张弛有度，既不至于因为压力过大而产生焦虑，也不会因为过于懒散而丧失学习的斗志。
教师在平时的课堂上、生活中，都可以有意识地帮助学生寻找到可以使他们感知快乐的兴奋点。比如有的学生做出了一道难题，我们就要毫不吝啬地夸奖他，让他发现原来凭借自己的努力攻克难关，也是一件让人高兴的事。或者有的学生平时默默无闻，只要他大胆举起手，不管他给出的答案是否正确，我们都要首先肯定他的勇气！只有这样，学生在一次次的激励中，发现原来只要敢于挑战自己，不断地超越自己，就能从学习和生活的点滴中发现快乐。长此以往，自然而然便会拥有感知快乐的能力。
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