人们对待医生给病人看病的情景是很熟悉的。当病人走进某个科室，医生会用望闻问切的方法进行检查，推测病情发展的可能性，了解疾病产生的根源，然后通过药物对疾病进行控制。诊断有没有必要调整治疗计划，加强治疗的针对性？对于一些疑难杂症，医生也并不气馁，一般会坚持自己的治疗方案，或者进一步修改治疗方案，期待奇迹的出现。
学生虽然不是病人，但是一个孩子一旦走进学校，老师就应该像医生那样，认真的研究孩子的发展的特点，依据他的心智特征制定教育方案。
一、把了解学生放在首位。
苏霍姆林斯基认为教师在教育教学中应该把研究和了解学生这些学校工作中最本质的东西放在第一位。没有学会研究学生就不能算是学会了教育。研究学生，要关注学生的心理特征。研究学生就要研究学生在校求学期间应该掌握最重要的技能和技巧是什么？这些技能和技巧应该在那个学期要确保达到，以保证孩子后续学习的事例进行。不仅如此，苏霍姆林斯基还通过研究明确了每一个重要技能技巧应该熟练掌握的年段，让教师的教学从跟着感觉走，向教育科学的方向，迈出了坚实的步伐。
二、把了解学生的工作落在实处。
苏霍姆林斯基说了解孩子，这是教育学理论和实践的最主要的结合点，是对学校集体进行教育领导的个条线索的集结点。每个学校都会有一批学习成绩不好的学生。学生的学习成绩为什么会不好？我们马上想到的理由可能是没有养成良好的习惯，平时学习不刻苦，学习不专心致志，经常开小差，在游戏，娱乐等方面耗费过多。但是当我们给孩子带上这些帽子的时候，我们是否认真询问过学生，他们是否同意愿意配戴呢？
有的孩子学习不成绩不好，是家庭的原因造成的，有的孩子学习困难是因为他的身体情况引起的，有的孩子学习的过程困难重重，是由于教师没有让孩子掌握某种重要的技巧和技能造成的，比如说学生的阅读能力，再提学习过程中是一种非常关键的技巧，所有学科的学习，都需要学生在掌握阅读能力的前提下进行，就是在教学中注意到问学生一个问题，让学生站起来付出这一问题，然后讲出自己的观点，是经常会有一些学生复数问题困难，不会准确的断句，不能正确的表达一些词语的意义。这样的学生，其实就是阅读出现了困难。要想让这类学生提高学习成绩，给他们再次讲解学过的知识，布置多习题作用是不大的，最先要做的是阅读能力方面的训练。
三、向医生了解病人那样去了解学生。
医生看病讲究望闻问切，教师研究学生也应该如此。学生的心智，也是一个看不见的世界。都会产生一种化学反应，对于这些反应的记录，分析和研究，就是我们了解儿童心智的重要途径，就是要像医生那样，善于从多种渠道收集学生的各类信息，把这些信息，善于从这些信息，总结出本质性的规律，这是一件对学生非常有意义的工作，教师自己的专业成长也大概源于此吧。
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