无论是新课程，还是传统教学，它的相同点就是始终存在教与学的关系。从应试教育以知识传授为目标，到今天的素质教育，以学生的全面发展为目标，再到今天的新课程理念的提出，我们的教育发生了很大的变化。而从根本上讲教与学方式的转变，是这一变化的核心内容，因为教与学始终存在于我们的教育，我们的教学，我们学校的方方面面工作。新课程改革是一面大旗，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的变革又成为了课改的重头戏，纵观新旧课程，新旧课堂，我们不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。教与学的行为方式的改变，让我们教师教得自信，学生学得精彩。
一、激发兴趣，主动学习
记得自已读书的时候，在课堂上基本上是坚着耳朵听老师在上面滔滔不绝的讲，老师怎么讲我们就怎么做，在课堂中基本上是被动的接受，老师也不管学生有没有兴趣学，要不要学，只是一味的注重如何把知识结论准确无误地给学生讲清楚，学生只要全神贯注的听。而新课程十分关注每一位学生的发展，重学生的主动探究学习。因此，我认为教师真正的本领，不在于教师讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注重根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围。在课堂上给子学生自主探索、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。如在《小数的性质》这一课中，我找准学生的学习起点，从数位顺序入手，先让他们猜测小数点位置化引起整个小数大小的变化，然启放手让生动手验证，把学习的知识的主动权交给了学生，学生整整成了一个探索者，他们有的用了数数位的方法，有的用了单位转换的方法进行了验证，而且由于没有过多的限制，他们的方法都各不相同，而且在在自主探索中，每个同学都获得了成功的体验兴趣盎然。
二、联系实际，强化应用
新课程提倡学生初步学从数学的角度提出问题，理解问题，并能合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，而以往有一部分数学知识都脱离了学生的生或实际，所谓的应用题也是学生见所未见，闻所未闻。数学是一门应用学科，在我们的实际生中存在着很多数学问题，所以，新课程也提出了要结合生活实际，让数学知识来源于生活，应用于生活，因此在教学时，我针对学生的年龄特点，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识、切实提高学生解决实际问题的能力，如教学直线射线线段一单元时，在课上我组织学生进行实践操作，学生一般情况下用的都是比较短的尺子，然后我就让学生量一些比较长的物休，或者去想象那些看不到的摸不到的线，学生想出了不同的方法，有的学生说手电筒的光是射线，有的学生说从平谷到北京一一段线段......其他同学纷纷对他们表示赞同。
在实际操作中有成功也有失败，但无论成功与否，他们都获得了宝贵的操作机会，有了一定的体验。
三、师生平等，共同探讨
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的作用提出了强烈的变革要求，要我们教师站在学生中间，与学生平等对话交流教师成为了学生的学习伙伴，从而打破了教师掌控课堂的局面，取而代之的是师生交往互动。
在教学中，我大胆放手给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，我经常告诉学生：“课堂是你们的，你们才是这个课堂的真正主人，老师和同学都是你的学习伙伴，想学到更多的知识就要发挥你们的聪明才干。”在教课中自己地深入到学生中与他们一起学习。学生只有在轻松、和谐、平等的环境下学习，才能在一定程度上激发学生学习的主动性，让她们真正参加到教学中，去创造性的学。
从教的课堂向学的课堂转变不是一朝一夕的，需要教师长期坚持不断实践。教与学是一个师生之间的互动过程，教师的教学方式在一定程度上影响了学生的学习方式，让我们多给学生自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。相信她们的创新能力和实践能力了能得到更好的培养。
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