小学数学课，一年级《20以内数的认识》。常态课会怎么上？也许老师可以通过数手指，数木棍等，带领学生在数数的过程中，认识这些数字。
而今天听到一个案例，非常有趣，摘来分享。老师给孩子们出了一个题目，让小组讨论。题目如下：
题目：哪个数与其他四个不同?一年级《20以内数的认识》
师:请问3、6、7、9、15中哪个数与其他四个不同?请说明理由。
当我看到这个题目的时候，我立即想到，答案应该是7，因为只有它不是3的倍数。然后我就不再思考，等待老师给答案。
老师给了不短的时间，当时我还在想，这么简单的问题，还用给这些大人们这么长时间么。
后来，老师给出答案，令我深感羞愧。我的思维太固化了，而孩子们拥有很好的发散思维。
孩子们的答案：
组1:是6，因为它是双数，其他都是单数。组2:是6，因为我今年6岁，读小学。
组3:是15，因为它是唯一的两个数。组4:是15，因为它是最大的一个数。
组5:是3，因为它是最小的一个数。组6:是3，因为我家里有爸爸、妈妈和我。
组7:是7，无论正着数还是倒着数都排在第三。
组8:是7，因为它是第3 个数数完，其他4个不是。
组9:是 7，因为一星期是7天。
组10：每个数都不同。
师：同学们都能独立思维，你们的都是正确的，而且还有理有据，说得我心服口服。
得到表扬的学生非常高兴，它们喜欢这样的数学课，喜欢这样的老师。
保护孩子的表达欲，引发学生的思考，才能走进深度教学。
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