本课例是《案例式解读》第10章第一个课例。我通过自读、跟随培培老师讲解来学习。
本节课教师引导学生在阅读的基础上，明确问题情境与冲突、确定问题--确定问题解决的关键要素，追本溯源，分析问题---评估问题解决方案，提出问题解决策略---运用问题解决策略，解决实际问题。
一、明确问题
在明确问题情境与冲突，确定问题中。教师首先通过让学生提取故事发生背景：时间、地点、人物、主要故事情节来明确问题背景情境。
在提取故事背景后，下一步是围绕关键问题：金门大桥是金色的吗？通过在Peter去参观金门大桥之前，他对金门大桥了解什么？他看到金门大桥是什么感觉？为什么？Peter困惑的点是什么？梳理出本文的矛盾：Peter内心期待的金色大门与现实中红色的金门大桥的冲突。
我认为这点设计是很高很难的。这三个问题的设置自然的引出了Peter的矛盾点。
二、分析问题
在分析问题时，教师引入了阅读圈这个概念。上网搜索才知道，有一本书叫《阅读圈在英语教学中的应用》。下面是在网上找到的关于阅读圈的相关角色及操作方法。
在本案例中。教师通过背景信息收集者将自己提取收集的信息做成海报，在组内分享。然后其他小组一一补充。然后阅读圈中的故事情节概括者在小组内分享主人公的解决方案及民众行为，并提取关键词，完成情节流程图。通过这两步，同学们也会有自己的判断，并对比主人公的解决方案，判断主人翁问题解决方案的结果及分析作者这样做的原因。并分析此解决方案产生的结果。分析此解决方案产生的结果这个问题设置非常妙，学生会从多个角度各抒己见，进行思维碰撞。就像目前网络事件网民的各种观点态度发言一样。
三、评估问题
如果是我设计这节课，我连第二步的思维都达不到，作者的第三步，评估问题就在我的思维之外了。但是看了作者的评估问题主人公及其问题解决方案；揣摩作者写作意图；归纳自己学到的解决问题策略，为我以后得教学实践提供了设计方向。虽然短期内还难以实现，但是至少现在拓荒了。
四、运用问题解决策略，解决实际问题
这属于迁移创新部分了。在这个环节，培培老师补充的案例非常合适：金门大桥不是金色的，紫禁城不是紫色的。为什么？你怎么看？你认为怎么办？引导学生解决生活中真实的问题。
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