生命教育的范畴是很广泛，认知生命，自我认知，珍视他人都应该在我们生命教育的范围之内。
而生死呢仅仅是我们生命教育的一小部分，让孩子感悟到生命的有限性，唯一性，从而珍惜和敬畏生命。
思考个体生命存在着价值，对于家长来说，生还好一些事，死，确实是一个不太好解释，也不愿意提及的话题，但这又是一个不得不面对的人生话题。
孩子接触死的机会比我们想象中要多的多，而且他对死亡充满了想象和好奇，甚至是恐惧的心理。
谁也不知道在孩子幼小的心里在哪一刻？对生命产生好奇，对自然提出疑问，但是我们一定要去正视孩子的死亡教育。
关于死亡啊，我们大可不必讳莫如深，也不用刻意回避，如果用一种恰当的方式讲述出来，孩子是可以慢慢理解的。
这种方式就是亲子共读，用绘本图画书可以很好的引导孩子，让孩子理解时间的宝贵，生命的宝贵，寻一种安然的态度，感受生命的美好。
作为孩子，他们几乎很少有资源，可以在生活当中，去探索死亡的价值和意义，只能作为旁观者来看待生离死别。然后在他们的生命当中留下困惑和恐惧。
上世纪30年代，西方开始对儿童死亡问题认知的研究，他们发现孩子从很小的时候就能体会到消失，分离带来的悲痛和恐惧。
但是由于年龄带来的认知限制，会导致儿童对死亡产生不符合实际的想法，他们可能会把家人的死亡当做惩罚，或者是自己具有某种魔力，我生这个人的气，然后这个人就死掉了。
或者觉得死亡呢，像一个到处流窜的魔鬼，随意的选择下手的对象，或者觉得死亡是发生在别人身上的事情，不会发生在自己的身边。
这些想法和情绪如果没有得到很大的帮助，孤单的孩子可能会想出各种奇奇怪怪的方法来应对。
死亡是每个人或早或晚都要去面对的，自然无法回避，不如我们就自然的去面对它，在合适的时机开启亲子之间的对话，等于帮助孩子迈出了生命教育的第一步。
但是和孩子谈论死亡并不是一件容易的事情，有些家长发现关于死亡的绘本故事读了不少，就是不知道该怎么跟孩子说。
如果父母觉得我们说到这类话题真轻松不起来，很难释怀，或者心情就是很沉重，那么这便是并不是我们和孩子去探索死亡这话题的合适时机。
不妨我们先停下来等待自己可以平和自然的面对和谈论，我们在跟孩子开始讨论。中国的家长们对死亡教育，其实是讳莫如深的，谈死色变。
要不要给孩子进行死亡教育，生命教育在什么时候来进行？就是我们需要面对和讨论的几个话题。
4岁多的时候啊，大部分的孩子有一段时间对于死亡会特别的好奇，几乎每天都会在问爸爸妈妈。妈妈会不会死？妈妈什么时候会死。
我们害怕死亡，这是在我们人类天性当中的，因为我们恐惧未知，害怕分离，只有大人心中没有对死亡的恐惧，孩子才能够很快的把对死亡的恐惧放下。
只有大人自己真的认为死亡是一件很自然很正常的事情，孩子才会认为这是一件自然的事情。
生和死是相互依存的关系，从出生那一刻，生命就开始了倒计时，生命短暂。所以我我们要去珍惜，我们要尊重生命，
孩子在四岁左右，我们对他进行生命的教育是比较合适的，因为在这个时候啊，其实很多孩子会突然对生和死的问题比较感兴趣。
我们也不需要刻意的进行生命教育，如果孩子在某个时期亲身经历的亲人离去，就需要我们适时的引导和启蒙。大量的案例表明，绘本可以为失去亲人的孩子带来心灵上的抚慰。
生命教育不要刻意，也不要回避，进行生命教育，死亡教育的时候，我们并非强调死亡本身，而是通过这个话题引发对生命的珍惜和尊重。
对于父母来说，当孩子面对死亡产生困惑的时候，逃避绝对是错误的，如果孩子问起死亡父母不知道如何应对，就跟他一起来阅读这些语调平和，故事温馨的绘本吧。这是一个很好的途径
如何帮助孩子做好生命教育的启蒙，关系到孩子的心理健康，其实我们的生命教育特别重要，儿童开始认知世界和他人的关系，他们目睹到身边的小花，小草，小鱼，小猫会死去。
如果身边有亲人离世的情况，更加会给孩子带来冲击，那这个时候就是生命教育启蒙的好时机。
在国外，绘本已经成为了生命教育不可缺少的元素，涉及到儿童成长的各个方面，比如说亲人离开或死亡，还有就是家里添了小弟，小妹妹。
最初选择的时候，建议家长选择一些比较唯美，可展现动植物生命过程的绘本，不要直接选择亲人离开的主题。
因为这样的主题，对孩子的认知，可能冲击会比较大，我们要循序渐进，不能够操之过急。
生命教育并不是强调死，而是告诉孩子生命本来的样子，我们不能够逃避，也不应该逃避。
通过跟孩子一起阅读生命教育绘本，一起来思索一下生命的意义，对于父母来说也是一种教育。
其实我们可以给孩子编造一个美女完美的乌托邦，没有伤害，也没有离别，但是如果有一天孩子知道了真相，那么那个时候他是不是更加难以接受呢？
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