2018年11月17日上午，上海市虹口区学前教育科研员金燕莅临全国十大卫生城市——赣州，给我们作了《角色游戏多元价值的演变与课程实施策略》精彩讲座。
金老师首先从我国学前教育课程理念与模式的转变与形成、游戏多元价值演变的社会性、指南中关于游戏的四大价值、儿童游戏中的发展——自由与规则等多方面进行了详细的阐述。
金老师讲座中的关键词是：儿童年龄特征与课程目标。
金老师结合身边的案例把理念知识作了深入地解析，很多事例其实也是我们身边的经常发生的事。通过事例向我们传达出深刻的理念，金老师在儿童游戏的发展——自由与规则中，结合事例详细解说运用的策略。
策略一，扩大思想范围法。引用“手表为什么给爷爷”事例，引导幼儿讨论，得出结论：爷爷很爱爸爸，爸爸大了，爸爸拿爷爷的东西要经过爷爷的同意。此活动目的是在游戏中社会化。
策略二，情感互动法。在游戏的分享中中互动，引用“照顾娃娃”案例，提出互动问题：今天的游戏中你怎么照顾娃娃？说说家里人怎么照顾你的？你愿意像爸爸妈妈照顾你一样照顾娃娃吗？
策略三，经验提升法。
在提供材料和创始环境方面，应遵循“通过提供材料和创始环境引发和提升幼儿经验，始终追随着幼儿的生活经验不断的丰富与调整，为支持幼儿的游戏行为和服务。”的理念。幼儿借助环境和材料，运用生活经验而游戏，教师要做的是经验提升。
面对自由与规则撞击，提出以下几个问题：一、幼儿园需不需要规则；二、如何理解和处理规则与幼儿游戏自由的矛盾？三、游戏中的规则怎么产生？怎么践行？集体游戏中解决矛盾应遵循以下一些基本规则：一、轮流——要轮流完整，二、分享——要心甘情愿，三、剪刀石头布——公平有快速解决争端，四、合作——从两两合作到三人到小组再到群体。
金老师提出的很多问题是平时自己在工作中曾经遇过的，也曾困扰自己，但由于自己没有追根究底和刻苦钻研的精神，所以问题还在困扰自己。通过金老师深入浅出的讲解，自己有种矛塞顿开之感。
游戏设定必须要符合幼儿的年龄特征，始终围绕目标而展开游戏。如果违背幼儿年龄特点而开展游戏，将对幼儿未来的发展造成不可逆转的影响。有些影响虽然暂时不会显现，儿童期发展具有有延缓效应和累积效应，一旦显现那是已经到达了质变的层次。
事上无难事，只怕有心人！有问题就要努力去攻克，做幼儿教育的有心人！
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