小教室，大人生！

小教室，大人生！

古人云:“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”所以说一个良好的班级文化氛围对班集体发展和学生个性的发展都具有深远的影响，特别是聆听了朱教授的课，我觉得教室文化太重要了，像朱教授提到的问题墙、照片墙、班委制度、班规等方面对学生的影响都是极大的。回想我做班主任的这三年，我有点无言以对，一是由于学校条件有限，二是因为我并没有特别的重视班级文化，所以导致今天我们班的教室文化还比较简陋。

小教室，大人生！

这幅照片是我们班孩子做的粘贴画和手工枫叶。第一个孔雀是李佳怡完成的，第二个是高可欣的猫头鹰，第三个是刘航宇和张诗雅完成的垂钓者，第四个是姚星宇的恐龙。在制作过程中我帮助他们剪树叶，做他们的小助手，我主要想通过做粘贴画，培养孩子们动手操作的能力，以及满足孩子的兴趣爱好。照片中的枫叶是美术老师教孩子的，孩子们特别喜欢折枫叶，一度造成班级地上全都是枫叶。

小教室，大人生！

这张照片是教室门右边的墙上粘贴的，都是孩子们的手工制作，他们用手工剪刀剪出来的，剪的很粗糙，但是却很有意义。

小教室，大人生！
小教室，大人生！

这两张照片是孩子们画的画，画一幅画需要很长的时间，但是孩子们喜欢画画，所以他们乐此不疲，兴趣才是最好的老师，希望孩子们遵从天性，快乐成长。

这便是我们班的教室文化，很简陋，和其他学校相差很远，这主要是我的原因，没有重视起教室文化，苏霍姆林斯基曾经说过:“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”我没有利用好每一面墙壁，所以我要根据朱教授讲的教室文化来结合我们班实际打造出自己的特色教室文化。

小教室，大人生！

首先，我要布置一面问题墙，问题可以是孩子们感兴趣的，也可以学业上不懂得问题，虽然我们是一年级，孩子们可能不会写出自己的问题，但是一年级也正是他们爱提问题的时候，他们提出的问题可以由我或者其他写字多的人来写，让孩子自己贴上，我相信会提问的孩子肯定是有创造性的，不会提问的便要教会他们提问题。

小教室，大人生！

然后是班级的班规，这次的班规由学生自己提出来，然后全班学生审议通过后实行，在实施中不断改进。其次是动手操作方面，现在学校极其重视学生的安全问题，所以学校也减少了学生的动手操作活动，所以我会在条件允许的情况下让孩子多进行手工操作，培养学生动手操作的能力。

小教室，大人生！

最后，照片墙的布置要充满“爱”，可以每个学生选择自己喜欢的照片，在照片的旁边写上自己爱的寄语，要知道爱能创造一切，所以一个生活在充满爱的班级的孩子们，他们必定也会充满爱。我也希望自己可以成为有爱的教师，用爱去浇灌每一棵幼苗，让他们长成参天大树，成为更好的自己，成为祖国的栋梁之材。

小教室，大人生！

著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”我在一篇文章上看到有这样一个调查,一位美国大学的教授带着他的学生来到黑人贫民窟,其中的一个课题就是对该区的二百名黑人小孩做前途预测。学生们都十分认真,经过不断调查、计算,报告都出来了,结果令人沮丧:二百名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。四十年后,老教授早已去世,他的继任者从档案里发现了那份报告,好奇心驱使他来到当年的调查地点,他惊奇地发现:当年被调查的二百名孩子中,除二十名已离开故地无从查找外,其余一百八十名孩子都获得了相当的成就,而这一切,他们都说最该感谢就是当年的一位小学教师。继任者找到了当年的那位小学教师,此时她已经老师老了,吐字不太清楚,可有一句话任何人都听得懂:“我爱这些孩子”。可见,爱能改变一切。在教学过程中,不要忽视你对学生的爱,你的一句表扬、你的一个信任的点头、甚至你的一个眼神都会让他们感受到你真心的爱,正是你的这份爱成为了他们人生路上披荆斩棘的动力,正是你的这份爱使他们一路高歌猛进。所以我会做一个有爱的教师。把所有的爱给予孩子。

小教室，大人生！