昨天说到家庭教育目的，不是要培养成绩优秀的孩子，而是避免“培养”有心理问题的糟糕孩子，不在于给孩子锦上添花，而在于给孩子雪中送炭。
家庭教育目标更加具体的表达，就是孩子心理健康，但能接受学习成绩一般。也就是接受我们的孩子是个普通平凡人，和我们家长处于类似的普通人水平。
假如孩子表现普普通通，这才正常，我们头脑里优秀孩子只是美好形象；假如孩子表现优秀，恭喜你，记住孩子成长是个过程，需要继续努力；假如孩子学习很糟糕，只要心理健康，其他方面一定有比学习更在行的，依然正常。
为何要接受孩子是普通平凡的人呢？给个心理教育，也是科学解释。
正常与否是个统计学概念，智商正态分布表告诉我们，智商高于115的优秀孩子占比15%，低于85的愚笨孩子占比15%，还有70%属于中等水平孩子。
因此，就孩子学习成绩来说，正常孩子占比至少是85%，如果孩子成绩处于一般以上水平，当然非常正常，即便是成绩处于后面15%，就社会层面来说依然是整体中的正常水平。
问题在于，你接受与否优秀孩子占比只有15%，这是统计学给出的结论，凭什么我们的孩子就要优秀，人家孩子就不能呢？
我们知道，人的成就是天赋和教育综合作用的结果，既然孩子智商水平基本确定，就是普通孩子罢了，这个不能改变，看看如何从后天教育中发挥积极作用，这才是重要的！
心理建设方式就是，我们不是去阻止犯错，而是做好犯错后的应对，应对才是可行的方式。同理，既然不能改变既成事实，那就做好对于事实发生后的应对好了。
由此，聪明家长会坦然接受自己孩子，从孩子自身特点乃至缺点出发，考虑如何有效帮助孩子。只有那些自己心理健康水平很差的家长，自己搞不定自己，才只会发怒气愤指责抱怨，说句实在话，这些家长其实只能检讨自己带给孩子的基因不是最好的。
作为心理教育，上面表达是这个意思：孩子智商天赋木已成舟，独特气质类型已经确定，能做的就是做好后天心理建设，帮助到孩子的需要才是可行的。
好比丑小鸭故事，看着那只丑小鸭变成白天鹅飞走了，其余真正的丑小鸭家长如果责备丑小鸭不争气，板子该打在谁身上呢？
家庭教育回归到本心，接受我们自己和我们孩子就是普通人，这就是认知重建，是心理建设，由此才可以处理好负性情绪，而后思考如何有效帮助孩子。
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