三月份的第一个双休日。我和同事一起参加了在南阳市二十一学校举行的中国教育梦————全国教育名家教学观摩活动。

       这两天共有六位著名教师献课作精彩引领。他们是：刘松、许伟兵、谢兆水、张齐华、房拉梅（台湾）、叶鸿霖老师。并就当前人们普遍关心的数学核心素养问题进行了一系列讲座。

      可以说此次培训对于我来说就是一场视听盛宴，也是关于教育教学方面的一次精神大餐。每位教师的课，都充分调动了学生的积极性。从各方面培养了学生的核心素养。

     他们的课精彩纷呈：刘松老师的调动学生学生积极性很有方法：他引领学生参与，让每一位回答问题的学生说这句话：“我说的对吗？你们也发现了吗？”调动每一位学生质疑，参与。语言极富有激励性：孩子、我喜欢你、好极了、宝贝、你讲、还有问题吗？-------；

       许卫兵老师讲解《面积》，从学生生活中一幅画引入，情境中画有画框，有长度、重量，面积等计量单位让学生感知面积的大小，新的一个计量单位---------；谢兆水老师的《交换律》，从加、减、乘、除四种运算让学生感悟交换律的使用，发散了学生思维；叶鸿琳老师讲《平均数》分，数据结合生活，辨析了平均数，平均分的概念。揭示概念本质，最后让学生对自己课堂掌握情况打分，让其中一组学生汇报打分情况，可知谁在平均分之下，活动既巩固了概念的应用，也了解了学生学习情况；-------这些课都充分体现了学生参与，互动，教师的引领。从不同的维度，培养了学生的核心素养。

      每位教师都做了精彩的讲座，我把观点整理如下：

       时代发展需要我们关注核心素养，培养核心素养。现在我们进入信息化时代。信息化时代的特征：第一，知识更新太快，学习速度远远跟不上生产速度，无论怎样学都学不完，多学多用，先学后用的传统思维，不管用了，学会学习，终身学习，比以往任何时代都重要。第二，科技突飞猛进，常规认知工作和常规手工劳动日益下降，因为这些事最容易由计算机干。其需要人做的是那些具有专家思维或复杂交往的工作。人工智能（机器人），入侵我们的工作，手机将进入5G时代。张华教授说：核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力，核心是创造性思维能力和复杂交往能力。

       数学的核心素养是什么？ 核心素养从六个核心词到十个核心概念。实验教材：数感、符号感、空间观念，统计观念、应用意识，推理能力。2011版：数感，符号意识，空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力，模型思维，应用意识、创新意识。数学学科的核心素养：思维素养（主要是数学思维）。关于核心素养是指人的全面发展：文化基础，自主发展，社会参与，三个方面，综合表现为，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

       数学的特点：核心的、整体的、结构的、逻辑的、理性的、严谨的。把握四大要领：上移一级见整体，紧扣联系生结构、点染熏悟育思维，主体创造出神奇。

        学数学的的价值：用数学的视角观察客观世界，用数学的语言刻画客观世界，用数学的方法解决客观世界，用数学的思维理解客观世界。

       数学教师的核心素养是什么？核心素养是：数学素养（知识，方法思想，眼光）、教学素养、人文素养。数学素养是教师核心素养的根基。

      判断数学课是否成功的主要标准：无论我们在教学中采取了什么样的教学方式或模式，都更应该关注自己的教学是否促进了学生积极地去思考，并能逐步学会想的更清晰，更全面，更深刻，更合理，注重学生思维品质的提高。相对于各种具体的数学思想和数学方法的学习，我们应当更加重视学生思维品质的提高。特别是，应当努力提高学生思维的清晰性与严密性（合理性），思维的深刻性与全面性，思维的综合性与灵活性，以及思维的创造性。

       核心素养下，课堂如何转型:1、从低效教学走向有效教学（参与、活动、发展）2、从被动学习走向能动学习（探索性，协同性，反思性）3、从统一学习，走向个性化学习4、从低价思维走向高阶思维。

       谢兆水教师做了《小学数学教师创新思维的培养策略》的讲座。教师创新思维的培养：工作中从模仿到创新，从观察到思考，从听课到观课。要热爱工作，在工作中多动脑筋。

  在教学工作中培养学生的创新思维。创新策略：

1，安全环境，2、微笑，3、宽容，4、同伴（合作）创造有笑声的课堂。错误是资源，教师要对错误改正做好的引领。教师有时可以“懒”一点，教师做到对学生尊重，公平，幽默。

5、培养独立思考。独立思考是合作学习的前提。独立思考是自主学习的核心。独立思考是探究学习的主要特征。教学基本原理：避免直接告知。教学工作中解决问题的途径：殊途同归，换花样，科学思维、逆向思维的，鼓励质疑，捕捉生成，关注细节

       上数学课堂的目的：培养解决问题的能力。我们要把课堂变成孩子学习活动的舞台。使课堂学习成为有经历、有体验、有思考、有分享，双向对话的课堂，体现孩子学习的心路历程。

        在最后互动环节，叶鸿琳老师说：几疑几探不重要，只要我们的学习的起点是生疑，我们的学习过程是探疑，我们最终呈现的是学生的学习历程就够了，然后寻找到一个最符合自己的一种教学习惯的一种方式，去设计学习活动，这样的话我们教起来也轻松，孩子们学起来也开心啊！ 

        自己的感悟是：让核心素养从课堂里“长”出来，需要我们以新的眼光来评价学生，转变自己的教学方式，在课堂教学中培养学生学会学习，学会思维，学会合作，学会创新。教师也要终身学习，与时俱进。