我今天让同学帮我录制了一节自己的课《葡萄沟》，第一次实质性录课。后面指导老师和两个同伴助阵。虽然，经常过来听课，可还是有些紧张。
从昨天下午开始，我就开始准备写教学设计。我听培训的老师讲：“如果你想上好一节课，必须从练习写详细的教案开始。”详细的教案就是：老师说一句，学生有回答。我们要想象着设置一些问题，还要想象着学生会怎么回答？自己又该怎么去应对。
我在网上搜了一些有关这一课的教学视频以及其他优秀老师的教学设计。在上大学的时候我学的是语文教育专业，老师曾给我们讲过语文方面的个个优秀的老师，其中小学的语文老师就有窦桂梅、李吉林、于永正，魏书生……中学语文老师中，他最崇拜的是钱梦龙。
我讲的是小学语文二年级的课文，因此我选择的学习对象是窦桂梅。
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教学过程
第一课时
第一：趣味导入
1.进入一个谜语,引出课题及板书。
借鉴――葡萄
2.观察生字葡萄两个字相同部分和不同部分？读准二字的拼音，正确书写葡萄，并用葡萄二字说一句话。
3.葡萄和葡萄沟区别？
第二：读课文，学新知
①初读课文，画出生字词语和多音字，查字典标出；
②标出自然段落；
③――画出最后一段；
1.学生字
四人小组，派出一人说出四人认为易认错，读错的字。
2.老师教读
多媒体课件出示每个字的
笔顺，拼音，偏旁部首，组词，一句话。
学生字
3.读一读，写一写
全班齐读；
男女生比赛，小组比赛读。
写一写：每个字写一遍
第三：读课文
1.老师范读
上面是考验老师的写字认读的能力；
下面这就考验老师朗读能力；（也可以用课件，优秀的朗读者）
学生分段落读
2.互相交流
读课文，知道了什么？
生：葡萄沟在新疆吐鲁番；那里有葡萄……
第四：课堂小结
告诉家人自己今天学会了哪些生字词语？以及偏僻的词语的意思。
第二课时
第一：情境导入
今天老师带领大家去一个地方玩，那里距离我们很远，不过那里有很多好吃的，想不想去？引出课题――葡萄沟
第二：细读课文
第一段
①那里都有什么水果？（了解课文）
图片直观
第二段
②十月份的葡萄长在什么地方？（山坡的梯田上）出示图片梯田，并画出山坡。【重点】
梯田
③山坡上的长满了葡萄树，生长的怎么样？（茂密）的枝叶向四周展开。（画出葡萄叶子，突出茂密一词）。读课文说出在凉棚下的感受？调动学生积极性。
凉棚
④茂密的枝叶下的葡萄是什么样子的？（学生在葡萄叶下画出葡萄，并涂上颜色。锻炼动手能力，绘画能力）五颜六色和五光十色的区别。
五光十色
红葡萄有点像玛瑙
白色葡萄有点像珍珠
葡萄长得好的原因？除去天气，地理，最重要的是维吾尔族人们的管理。
⑤小节目――维吾尔族的姐姐（跟老师学的）【重点】
自己手工做了一顶维吾尔族人戴得帽子，假装是维吾尔族人和班级里同学交流。
介绍维吾尔族，邀请她们去吃葡萄，各样的葡萄让其吃了够。
让学生感受到维吾尔族人的热情好客。
热情好客
第三段
⑥剩余的葡萄怎么办？
（拉到城市卖或者做成葡萄干卖）体现出维吾尔族人的聪明。
做葡萄干的过程
做葡萄干原理
葡萄干
第四段
葡萄沟真是个好地方。
葡萄沟真是个好地方呀！
句号改为叹号，体会感受，发自内心的读出这句话。
第三：小结课文
葡萄沟哪里好？你想去吗？
①出产水果
②葡萄多，长的好
③葡萄干好吃
④人热情
学完这篇课文，让学生对葡萄沟产生了向往，引起了感情上的陶冶，体会到祖国的宽广，物美人更美。
课后，一位女同学问我：“老师，你说我长大了去葡萄沟，课文上的老爷爷还在吗？他会死去吗？他胡子都白了”我心里想，这个小女孩想的好长远呀！回答到：“长大后，有机会，去新疆葡萄沟看看，那里会有老爷爷的儿子、女儿，孙女，孙子……”
其实，现在我知道，如果我们去那里旅行，肯定不会有书里写的那么美。毕竟写作来源于生活，可却又超越生活。
我们总认为诗和远方是美好的，我认为那是一种期望，更是一种寄托。
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