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在很短的时间内，UB的生产效率就提升了3倍。与此同时，还有一些不可忽视的因素进一步增加了UB的供应。
班级中的UB消费存在非常明显的梯度：尽管班主任尽量做到了对所有学生采取相同的惩罚标准，但实际上，那些学习成绩较差、平时表现较差的同学，仍然占据了UB消费的大头。而那些平时表现好的优等生，尤其是女生，UB的消费量其实很少。
问题在于，优等生遵守Z老师的规则：尽管她们（主要是女生，所以用她们）消费的UB很少，但她们却乐于做不少的参考书。此外，学习上的竞争也在一定程度上转化成了UB的攀比，加上女性天生热衷储蓄，这个群体进一步增加了UB的供应，并形成了不容忽视的UB存款余额。
历史经验告诉我们，当生产剩余开始普遍出现时，商品经济就不可避免了。
按照原始设计，每个人的UB账户独立，只能在“参考书—UB账户—抵偿惩罚消费”中循环。按照现在流行的说法，这是一个“闭环”，保证了UB的专款专用。但这世界上其实根本不存在什么闭环，当需要打开这个闭环的时候，所有闭环的尝试，无非是增加一点交易成本而已。
UB的闭环很容易就被打开了。既然UB账户是相互独立并且无法互相划转了，只需要把交易提前到参考书这一环节即可。参考书本身的汇率是公开固定的，这就进一步为这种交易提供了方便。
作为检查、结算UB的数学课代表，我对这一切再熟悉不过了。最开始，UB的交易是简单的短期借贷：你现在临时需要少量的UB，而我恰好有少量的UB暂时不用，那么在结算前，我可以把我的参考书借给你，说成是你完成的。你只需要在几天后还给我同样数量的参考书即可。
一开始，这种借贷是简单的借一还一，然后很快，利息产生了。和利息密切相关的是时间问题——这里并没有一个明确的利率，一般来说名义利率比较高，但大家能接受的利息总量不高。比如你借了20UB，一周的利息很可能高达4UB，周利率是25%，但如果你逾期，好像通常也不会受到额外的惩罚。
逾期的风险和市场上越来越多的UB结余制造了造就了新的交易方式。既然借贷的利息收益存在实际的上限，那么拥有额外UB的人就倾向于不去承担风险放贷，而是直接交易。你完全可以把做好的参考书卖给有需要的人，只要市场足够活跃，什么时候你有需要，再买回来就是了。
不过，这种交易还没有完全和人民币挂钩，交易的结算手段好像用人民币现金的很少，更多的人选择请客吃饭、打游戏、购买礼物等手段，甚至可以用一种友情宣示的方式来支付。毕竟一个班级社会的人员数量有限，是一个典型的熟人社会，太过赤裸裸的金钱交易似乎并不那么体面。
随着UB信贷和交易的普及，其他诸如赊欠、补充支付等功能的诞生也就顺理成章了，UB终于从单一功能的“赎罪券”，真正成长为了功能相对完备的一般等价物。
UB流动性的增强也带来了进一步的市场扩张，当Z老师发现市场上日渐增长的大量UB库存的时候，问题已经相当严重了。由于消费（惩罚）的增长已经接近自然瓶颈，Z老师不得不采取了世界上那种非常通行而又可恶的做法：UB贬值。一夜之间，UB抵偿各种惩罚的汇率贬值了50%——即使这么做了，也只是暂时延缓了UB通货膨胀的速度，而不是解决。
超出Z老师控制的不仅仅是UB系统。实际上，巨大的惯性加上激进的贬值，UB系统的功能得到了一定程度的恢复，并且继续维持了很久。但另一个危机：统治有效性的危机，早已和UB的通货膨胀同步逼近了。
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