几乎所有的新班级组建之初，老师都要安排进行同学的自我介绍活动，达到互相了解熟悉的目的。
A老师也让同学先进行了准备，要求是同学上台介绍自己的姓名、性格、爱好、上中学之后的愿望等等。
A老师念到名字的同学依次走上讲台，有大方的同学洋洋洒洒，也有拘谨的同学念出自己的名字之后，先是在讲台上欲言又止，下面同学哄笑起来，更是涨红了脸，不纳一言，在众目睽睽之下手脚无措。A老师也赶紧招呼同学：不许笑。
几十个同学大多千篇一律的自我介绍，逐渐乏了味，台上台下都有点无精打采。中间还有一个小插曲：念到某个同学的时候，A老师先是大声念出了同学的姓，突然停止住了，后面两个字的名都是生僻字，不认识，尴尬了两秒钟，A老师接着喊：学号32号。教室里尴尬两秒钟的空气突然沸腾起来，一阵哄笑声中，有同学看到A老师的脸也涨红起来。然后，A老师迅速收敛起自己的慌张，面对几个笑得东倒西歪的同学，又一声呵斥：不许笑。
A班的自介会就在波澜起伏的状况中结束了。
B班也同样组织了这样的自我介绍活动。
之前，B老师抛出三个问题在同学中进行了调查统计：
1、 我喜欢的同学的三个特点？
2、 我喜欢的老师的三个特点？
3、 同学老师会喜欢的我的三个特点？
然后，前一天的任务准备，请同学和爸爸妈妈一起回忆自己经历中的小案例、小故事，从中生动呈现自己会让同学喜欢的某个特点。还提醒大家最好在家里先进行一次演讲练习，把最好的状态展示出来。
活动还没有开始，大家走进教室就发现与平时不太一样，黑板上有漂亮的粉笔装饰画，中间几个醒目的美术字——“让我了解你”，讲台上还有一盆清新的插花，电脑中播放的背景音乐萦绕在教室庄重而又轻松的氛围中。
B老师首先开场白，讲到一个班级是每个同学的集体组合，每个同学的不同特点汇聚成一个集体的精彩；三人行必有我师焉，我们需要相互学习，学会欣赏身边同学的优点，也要扬长避短，努力用自己的积极阳光影响周围的同学。
接下来，B老师还正式介绍了自己：家乡的求学经历、大学生活、为什么当一名教师，特别提到自己是一个认真好学的“吃货”。一次，依据清单认真准备了各种食材，按照食谱完成了前期加工，满怀期待地把“作品”送进烤箱，等待时各种美妙的脑补，然而好长时间烤箱都没有多少动静，最后发现，烤箱的温度旋钮旋错了位置。大半天的努力，因为一个小细节的疏忽而严重延迟了一个“吃货”创造的幸福。所以，老师有一个请求：如果以后老师有粗心大意的地方，请同学们一定及时提醒，这样大家才能一起把握更多的美妙和幸福。
B老师讲述的一个吃货的囧事激发了同学们积极的表达欲望，即使平时少言寡语的孩子也被鼓舞，教室里充满了欢笑，每个讲述完的孩子都被送上热烈的掌声和接纳、欣赏的目光。
自介会的最后一个环节是班级第一号“大数据”的发布，根据先前的调查统计：我喜欢的同学的特点位列前十的是：友好、善良、认真、诚实、兴趣爱好广泛等；我喜欢的老师特点包括：公平、耐心、幽默、教学有方等等。
最后，B老师总结说，从班级大数据看出，我们大家喜欢什么样的同学，我们每个人都有大家喜欢的优点,希望你们每天为成为更好的自己而努力。老师愿意看到大家相互的接纳和欣赏。当然，老师自己也会努力向大家喜欢的老师靠近，至少，首先一个小目标是真正成为一个认真而脚踏实地的“吃货”。
一个看似简单的传统班级活动，其设计与组织其实深埋着许多奇巧的“心思”：
首先，活动的设计目标应多层次的挖掘。
A老师的活动目标只有一个最基本的单一的层次：在一个新班级的组建之初，让学生之间相互熟悉。B老师的活动设计除了这个基本层次外，还有一个显见的更高的目标：学生之间的相互接纳与欣赏；以及一个隐性的更深的目标：建立良好师生关系的基础。
其次，活动的组织过程中，应有效进行秩序的维护。
A老师没有预见秩序混乱的发生因素，当状况出现时没有积极的应对，只是利用老师的权威强力制止，效果可想而知。B老师积极帮助“弱势”的孩子提前做好功课，打造庄重而轻松的环境，自己以身示范，调动情绪，丰富活动环节，营造氛围，有效规避混乱秩序的发生。
最后，一个简单活动可以创造开发多重价值。
A老师的活动设计视角是：“介绍你自己”，B老师的视角进行了转换：“我想了解你”，显然，后者更多表达了对学生的重视和关注；B老师启发学生用讲故事的方式进行表达，是一次更有成效的演讲的锻炼；A老师并没有真正参与活动，把自己排除在活动之外。而B老师讲述自己的“囧事”，让同学感受到自己的真诚和积极与同学交流的热情，以及老师也需要向学生喜欢的方向努力的积极态度和平等意识；B老师通过“大数据”的调查统计，集合展示班级同学的积极特点，引导相互接纳、欣赏的价值追求等。
所以，看似简单的活动开展，两个班的高下差别不只是能够看得见的秩序的混乱与平顺，还有设计意识、价值开发等更深沉的教育把握。
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