周四像往常一样走进三年级四班，临下课时，一个小女孩打断了我的工作。“老师，我一直举手，你为什么没有提问我？”一个瘦小的女孩走到讲桌前，用略带责备的语气质问我。我的第一反应是孩子举手想要表达自己的想法时，我没有提问到她，她觉得被忽视了。我急忙向孩子解释：“孩子，举手发言是积极思考的表现，老师很喜欢你。你看我们班有那么多孩子，老师尽可能为大家提供发言的机会，因为今天时间有点紧所以没有提问到你，这是因为老师时间安排不合理，以后老师会合理安排时间，为大家提供交流展示的时间。同时老师也希望你能理解老师，老师以后一定会为举手的孩子提供发言的机会。”一个想要发言的孩子，却没能够发言，的确有许多怨言，如何安抚这个孩子呢？我知道盖印章是最好的解决方式，我没有再做解释，而是打开孩子的书盖上了她想要的印章，请她回去了。
课后我不断地反思自己，是否可以把自己说得话再精简一些，留给孩子们充足的时间思考，并给予孩子足够的关注，为他们提供交流展示的平台。可是如何才能做到关注学生？我发现现在课堂上回答问题的孩子就那么几个，如果每一次都提问他们就成为他们的课堂，而不发言的孩子会越来越沉默，可是有时候提问不举手的孩子，又发现他们回答问题时往往回答不到点上或者声音很小。不回答问题的孩子会出现两种现象：一种是上课不听讲做自己的事情，随便说话。一种是虽然认真听课，也知道怎么回答但是却不自信。然而经常回答问题的孩子变得越来越自信，越来越显得强势，每一问题都迫不及待地举手发言，但也存在上面的情况，偶尔不提问孩子就会心生不满。不提问孩子回答问题是否也可以作为一次教育呢？让孩子认识到举手不一定都能够发言，但是也要积极思考，踊跃发言。就这一个问题，我网上百度了一下，发现许多老师也遇到了这样的问题，他们也给出了不同的建议，但是作为道德与法治教师更希望直击孩子的内心，了解他们的想法，洞察他们的价值观，在必要的时候给予孩子以指导。虽然每周只给孩子们上一节课，每节课容量有限，但我依然相信我只要努力还是会有效果的。
我不能像班主任一样了解每一个学生，但是我会尽可能地利用好这四十分钟，发现孩子的另一面，走进孩子的心里，成为他们的朋友，贯彻落实国家的教育方针，身在低年级的我更关注孩子的行为习惯，一个拥有好习惯的孩子应该不会差到哪里去。
用一句话勉励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这条路虽然充满挑战，但我愿意终其一生来攻克每一个困难。用心做一件事情终会有回报的。
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