教出阅读力4

第十章深度阅读，怎么开始

看这一章，印象最深的一句话是“你是为了忘记而读书的吗？”看过的书有很多也都忘记了。真的是，有时候为了追求数量和速度，反而忘记读书的最终的目的是为了从书中来读出自己、读出自己的思考。

读完之后除了要思考还要进行分享讨论和交流，这样对书的认识才能更深入。“讨论的目的是为了借由与别人的互动，反省自己的思考，清楚检阅自己的想法，透过批判的对谈带出阅读过程中的思考。”

如何进行深度阅读呢？那么就要在阅读的同时培养以下几方面的能力：

①读出更多字词的意义

幼儿在亲子共读的过程当中，对于出现的新字词不必急着解释，多次阅读之后，孩子是可以从上下文取得意义的，如果说孩子要问的话可以鼓励才在猜的过程中观察孩子的思考。

②喜欢讨论

讨论就是一种思考，从小就要在亲子共读的过程中，有意识到引导孩子或者是回顾故事内容或者是说说自己的想法，但不要为了讨论而讨论，不要让孩子有反感，在这样的互动活当中有助于孩子语言发展的规范化和精制化，也就是说它的词汇量、交流的方式都会更趋于书面于生化一些。

③摘出故事重点

当孩子稍微大一些，处于6岁左右的时候，其实孩子是能够明白故事在说什么的。可以通过一些对话让孩子慢慢的理清故事的内容啊，一些情节、顺序，之间的因果关系等等。

④寻找字面后的意义

这里所说到的几种方法特别的实用，比如比较和分析、预测、下结论与推论、分辨事实与意见、找出作者本意，解释图片表格的意义，这些方法不是说到了中高年级才让孩子在整本书阅读当中来进行运用，而是在阅读之初就可以进行渗透的。

⑤以自己的方式表达，包括书写

幼儿的表达更多的是图画的记录，也就是我所理解的读写绘。还可以说故事，讲故事，用录音的方式记录，也可以亲子之间一来一回的问答式的，当然还可以用其用其他的舞蹈呀，表演呀，歌唱啊等等，都是孩子对故事的一种理解，一种表达。

第11章增进深度阅读与理解

第10章的一些方法就可以交叉的来运用，因为不同的书是可以用不同的方法来培养孩子深度阅读的，如果说内容更深刻一些，或者说想要孩子理解的更深刻一些，那此时就需要培养的能力：

①深入理解

原来5岁以上就可以用图解的方式帮助孩子理解。也就是类似于我们做的思维导图表单等等，在这样的图表当中，我们可以引导孩子来关注故事中的因果关系，全文的情节关系，主题和细节以及事件或观点的比较等。

怎么一步步的增进孩子的理解呢？我们成人可以提供一些支架。

比如说文章当中的一些关键的字词，让孩子有所感悟，让因为、例如、首先等。

再比如文章当中的一些优美的字词句子创意，特殊的布局就可以提出来，让孩子重点关注引起注意。

再比如，在读的过程当中，可以让孩子尝试与作者对话，猜测作者的用意，其实这也是孩子与自己的对话。

②帮助孩子了解自己的阅读策略

一时可以问一问孩子看书的时候读不懂会怎么做呢？另外就是，你是怎么知道自己读明白了呢？

其实阅读就是和自己的对话，但是孩子小他不知道，只是说把这本书读完了，那就需要我们成人介入其中，在这里面可以给他提供一些方法让他们自己来感知阅读到的：比如说这本书里面的哪个图让你想到了什么？这本书在读的时候觉得最有趣的地方是哪里？你特别喜欢的是哪些地方等等

③说明文的阅读

说明文可以说无处不在，对这种书目的阅读是需要教给方法的，比如说关注于写的顺序，关注一些关键的语句，关注文中的一些图表等等。

第十二章通过阅读，学习情绪与思考

除了前面几章阅读能力到10年之外，这阅读当中还有其他能力的潜移默化，比如说情绪管理，沟通思考等等

这本书当中的例子都是绘本，但方法是通用的。在没有读这本书之前，书中提到的一些方法，比如说深度阅读等，我原本以为是在中高年级才会运用，没想到其实在孩子阅读之初就是可以进行渗透的，也就是说孩子到了中高年级，他们在阅读上并不是一张白纸，前几年所有的阅读都是他的经验的累积。

这本书浅显易懂，最重要的是要去实践，就如题目所说——教出阅读力，所以说这本书当中有很多的案例和具体的方法，值得学习，并且，方法同样适用整本书阅读。