走进教室，学生在看电视（电视屏幕是投屏PPT的）。
师：平时爸爸妈妈允许看电视吗？
生：作业做完了，很空很空的时候可以看。
师：那什么事爸爸妈妈不允许的。
生：游戏。这是爸爸妈妈绝对不允许的。
生：一分钟一秒钟都不让玩。
师：你们觉得爸爸妈妈不让你们玩游戏，你们有意见吗？
生：没意见，爸爸妈妈们做得对，是为了我们好。
生：玩游戏就是不好。
师：哪里不好？为什么不好？
生：不知道。
生：影响视力。
师：那如果玩一分钟一秒钟会影响视力吗？
生：可能不会。
生：我觉得不会。
师：既然不会，那么为什么爸爸妈妈一分一秒都不让玩呢？
生：就是不让玩，反正是为了我们好。
这是今天课堂上的一段对话，我以为找到了一个契机，趁他们看电视这个话题，引出跟今天的写作内容相关的思考。但是谈话进行了快二十分钟，后面进行不下去了。
我赶紧刹住此话题，按照设定的流程上课。
出示写作的内容：爸爸妈妈，请听我说
提示：比如压岁钱保管，家里要二胎提前告知，后面带着一串省略号（我以为这个话题，孩子想要说的多着呢）
生：想说的多着呢，说也说不完。
师：那你把最想说的说出来，今天我们写作的读着是爸爸妈妈，我告诉你们怎么说服爸爸妈妈。
生：怎么有可能？想都别想，难度太大了。
师：正是因为难度大，所以我才告诉你方法啊。
结果说到还是玩游戏，其他学生思考，没说出来。
时间已经快半个小时了，上课的流程有点慢了。
师：每位同学定下来，自己最想说的是什么话，如果多的话，选取最想的那句。
结果三个学生都选了关于压岁钱的话题。
师：看来我们这里都是小财迷，跟游戏比起来，还是觉得钱重要。好，那就关于压岁钱的话题展开来说吧。
师：那你觉得开头怎么写？
生思考。
师：我觉得既然你想对爸爸妈妈说这个，那开头说说你选择这个的理由吧。也就是描述你的压岁钱，是怎么到了爸爸妈妈的手中。
生写开头。写得还较顺利，都写到了自己收到压岁钱后，妈妈让上交给她，然后要么说以后长大给，要么说给交学费了，反正是不归自己了。
师：你对这个现象不满，那么今天想啥办法让你妈妈改变呢？这就是我们今天要完成的最重要的任务。
生表示不相信。
继续PPT出示例文，看例文学方法。
生：就是举例说服。
师：举了哪些例子？
生：西晋的匡衡，汉代的 现代的巴金。
师：作者为啥要举这样三个例子？现代的作家那么多，都举例现代的，行不行？
生：不行，这样理由不充分。要各个年代的都有，更能说服。
师：就是这个方法，应运到说服爸爸妈妈自己保管压岁钱，你用什么例子好？
生：开学后，同学们在讨论压岁钱，自己感到很自卑。
师：这个例子好，一个时间点是新年后开学初期。
师：如果是以时间的话，那还有什么时间会发生跟压岁钱相关的事？
生：逛商城时候，自己买不了喜欢的东西。
师：你能说说那次，你看中了什么，很想买？
生：好多好多次。
师：说说具体哪一次，你印象最深刻的？
生：跟爸爸妈妈吃火锅，吃了四百多，想到自己总共只有四百多，连一顿火锅都吃不了，觉得自己是个穷鬼。
生沉默，说不上来。
师：还有发生了什么，你觉得压岁钱自己保管很重要？
生：跟同学去小卖部，同学买了很多零食，自己没钱什么都买不了。
师：好吧，那就动笔写写第一个例子。晓之以情动之以理，这个例子能不能打动你的爸爸妈妈。
生写第一个例子，师随机指导。
有生例子很好，但是不敢说实话，有生困难，个别指导。
感想：
1原本想象这个话题，学生会很有话说，但实际有生还是说不出个所以然。
2都选择了压岁钱的话题
3选择的话题，实际生活中的例子启发困难，缺少具体个例。
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