爷俩在看电视，不知怎么说到了五分之四和三分之二谁更大，卓然说五分之四大。正在厨房做饭的我听到了，问：“为啥？”“我说不太清楚，五分之四是把一个圆平均分成五份，取了四分；三分之二表示把一个圆平均分成三份，取了两份。这四份比两份的面积大。”“那五分之三和三分之二谁更大？”“妈，我不知道，它俩大概差不多吧。”
数学老师岂能错过如此好的机会？画图，用数形结合的方法试试？趁机教教他分数的基本性质如何？四年级的他没学过公倍数该如何下手？走一步算一步吧！
拿来纸和笔，画出了第一幅图，一目了然，他的结论是正确的。顺势问到：“能不能想想办法。把两条线段中的每一格再分分，两条线段分成长短相等的小格？”“我想到了！”“你自己画出来吧！”卓然童鞋竟然把两条线段都平均分成了15小格！“现在你来再用一个分数来表示五分之四和三分之二。”“是十五分之十二和十五分之十！”“它俩谁大？你三年级的时候学过的。”第二幅图右边的算式是我帮他把画图过程整理后写出来的。
这还没完！“二分之一和三分之一怎么比较？你自己画画图，写一写。”于是有了第三幅图，他把两条线段都平均分成了12份。“能不能再分的份数再少一点？你找到的是几？”这回卓然的兴致更高了：“当然是6！”心中一阵窃喜，他已经找到了最小公倍数！
乘胜追击，来个难一点的。卓然这下傻了眼：“妈，不带这样坑你儿子的吧？”嘿，我给他写的是七分之二和六分之五。“能不能不画图，像刚才那样直接写算式表示呢？”“妈妈，我发现用乘法口诀就可以，六七四十二……”卓然边说边写，就有了第二张照片中的第一组算式。刚才几组分母都是互质关系，再换一个花样吧！卓然果然上了圈套，找到了公分母60。该我发挥作用了：“你仔细观察观察，两个分母是什么关系？”“倍数关系！12是6的2倍。”还没有学过倍数，能想到这个词语，真不简单。“那你想想，这两个分母应该都变成几合适？”“当然是12。”不用我说，小伙子已经把过程写了下来。“卓然，你真牛掰！”小伙子看我高兴，提了个要求：“妈妈，下午能不能让我玩会儿电脑？”此时的我，怎能拒绝他小小的得寸进尺？至于倍数关系、互质关系、一般关系，至于分数的基本性质到底是咋回事，还是留给他五年级的数学老师在课堂上传道授业解惑吧！
吃饭时，卓然边摇头边说：“数学老师啥都能跟数学联系起来！”娃子这话，是夸我还是对我表达不满呢？
2019.1.30
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