皮亚杰的认知情感发展理论1——内容、功能和结构
皮亚杰认为，智力是由内容、功能和结构这三者构成的。内容指的是儿童所知道的东西，它与可观察到的、体现智力活动的（感知——运动的和概念式的）行为相关。就其本质而言，智力的内容在不同的年龄段和不同的儿童身上会有显著的差异。功能指的是智力活动的稳定持久的特征——同化和顺应，它贯穿于认知的全过程。结构指的是能够说明特定行为出现的、可以推知的智力组织方面的特性（图式）。譬如，让儿童比较两列棋子，其中一列有9粒棋子，另一列只有8粒，但排得更长些。如果儿童在他数了每一列的棋子之后仍说有8粒棋子的那一列更多，那么我们便可由此推知，这个儿童的数量概念还没有完全建立起来。这意味着，他的数量图式尚未获得充分发展。因为，在面临着感知与推理冲突的问题时，他是基于感知做出回答的。当然，推理最终会占优势，但这只有在那起决定作用的结构发生了变化之后才有可能。结构上的此类变化便是智力的发展。
尽管皮亚杰对认知的功能和内容都有所研究，但他所关注的主要还是智力结构问题。他的工作涉及的是，对认知结构（图式），在其发展中的质的变化，做出严谨的描述和分析，可以说，认知功能中的结构性质变化，就是智力功能（即通常所说的智力）的最为显著的变化。
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