01
苏霍姆林斯基是一个执迷于无限相信阅读力量的教育家，他用大量的实践证明：“少年的自我教育是从读一本好书开始的，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个真正的人应当在他的灵魂深处有一个精神的宝藏，这就是他通宵达旦读过的一二百本好书。如果少年时没有品尝过阅读激动人心的快乐，没有自己心爱的书和喜爱的作家，其全面发展是不可设想的。”
正是基于这样的认同，在近年来的语文教学中，在应试与升学的夹缝中，我在努力平衡着学生的阅读兴趣和阅读能力，把课堂之外的绝大部分时间都给了阅读而不是作业，本着每学期10本书的阅读量，期冀能为学生未来的精神长相奠基。
02
义务教育教科书《语文》，是在教育部直接领导下组织编写的，编写人员是一支庞大的队伍，有著名专家和教授，有语文教研人员，有一线教师，尤其是聘请了北京大学中文系温儒敏教授担任总主编。
不妨再回望一次温教授的“阅读”主张：
没有课外阅读，那语文教学就是“半截子”的，语文就要以读书为主，以读书为要，语文的江湖很大，但不变的宗旨是要抓住读书这个本质。
加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些与考试、写作不一定“挂钩”的“闲书”，鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，可以“连滚带爬”地读。
用“1+X”的方法读书，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就会懂了。
语文教学改革要重视精读与泛读结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。
最让我们惊吓的是温主编在一次写作大赛启动仪式上甩下的一句“耸人听闻”的话：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”意思就是，学生要提升自己的阅读速度，以前卷面在7000字左右，现在是9000字左右，未来可能增加到10000字左右，而且阅读面也在变化，哲学、历史、科学等，对阅读的知识面远远超出了教材的内容。
从新教材改革来看，这绝对是一场语文的马拉松，我们也绝不能只顾眼前应试的苟且，看得远才可能赢得最后的胜利。
03
部编新教材认真落实党的十八大提出的“立德树人”的根本任务，以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革的经验，大胆创新，其突出的特点与创新之处有六点，最首要的一点是：重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。
我们都知道阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。新编教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，更好地贯彻了新课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这样的倡议，并达到课标提出的义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字的要求。
面对作为重中之重的阅读教学，七年级采用的是现代文和文言文混合编排形式，每单元安排一课文言诗文，整体以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，七年级下册则重在培养学生学会精读、略读和浏览，着眼于一般阅读能力的养成。
总而言之，部编新教材极力凸显阅读的重要地位，学生阅读能力的培养至关重要。
04
理一理七年级下册六个单元的内容，可以划分为如下几个部分：
（一）名人的故事：邓稼先、闻一多、鲁迅、叶圣陶、斯科特，需要我们在品析语言中去感受名人风采，感悟名人的精神。
（二）美好的回忆，普通人生活中的情和暖，如《阿长与 <山海经>》《老王》《台阶》《驿路梨花》，他们身上有着朴素的爱和单纯的善，有着平凡的向往和鉴定的追求，读这些“小人物”的故事，其实“他们”就是“我们”。
（三）说理深刻、富有哲思的《土地的誓言》《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《最苦与最乐》。
（四）有传记高手茨威格的《伟大的悲剧》。
（五）有不同意蕴的诗歌《黄河颂》《未选择的路》《假如生活欺骗了你》。
（六）有篇幅不长的文言文和古诗——《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》《河中石兽》《古代诗歌五首》。
可以看到选文的多样性，重视对中华传统文化的传承，所选文章具有极高的思想性，贯彻了工具性和人文性相统一的精神，极大地满足了培养学生“语文素养”的需要。
05
鉴于以上各种方面的综合，本学期结合教材推荐以下阅读书目：
@《鲁迅传》和《杨绛传》
初中阶段学习若干篇鲁迅先生的文章，本学期有萧红的《回忆鲁迅先生》和鲁迅的《阿长与<山海经>》，布置学生阅读《鲁迅传》，了解鲁迅先生的生平，有助于更好地了解这位中国文化的棋手和现代文学的开拓者。
杨绛先生笔下的《老王》是经典之作，先生之所以会如此“愧怍”，是源于一颗朴实真诚的爱心，读《老王》，更要读杨绛，在阅读中靠近这位最才的女，感受先生从容优雅的贵族精神和一个世纪的令人感动的平民情怀。
@《梁衡散文中学生读本》《亲爱的灯光》
针对教材中哲思说理类文章，推荐阅读这两本书，梁衡和王开岭的文章纵横捭阖，不仅有丰富的语文知识，更有深刻的思想内容和审美。
梁衡的散文中有十多位名人，他们都堪称是我们人生的楷模，只要阅读，就能感受到他们的精神品质，也许读过之后，他们就会是很多孩子的人生坐标。
读王开岭的散文就是在享受一场思想的盛宴。在那些中外的事件、典籍、人物中，你可以听到来自作者的独立而自由的声音，从而校正自己观察问题的视角、对待事物的态度，重新审视你眼前的一切发生。
这两本书可以带给学生更多理性的思考和认识。
@《我们都不是完美的人》
丁立梅老师的文字有疗伤的功效，她笔下的那些人，那些事，那些花花朵朵，仿佛就是你、我身边的，那些被我们时常忽略掉的小情小暖在她的笔下溢溢生香。
读这些文字不仅感受到人间最素朴最真实的冷暖，更能从梅子老师的一言一语中去发现写作的密码，其实并不是非要有什么惊天动地的大事才可以入文，那些动人的文字就来于我们平凡的生活，正是这些平凡的生活告诉我们，我们都不是完美的人，正因为如此，完美才要寻找生活的美好，以润泽我们的人生，期冀相遇一个更好的自己。
@《人类群星闪耀时》
学习《伟大的悲剧》，走近茨威格——这个人类“历史上最好的传记作家”，这本书共收入他的历史特写12篇，分别向我们展现了12个决定世界历史的瞬间：千年帝国拜占庭的陷落、巴尔沃亚眺望水天一色的太平洋、亨德尔奇迹的精神复活、老年歌德热恋的悲歌、滑铁卢的一分钟、英雄的瞬间、南极探险的斗争、西塞罗、威尔逊的梦想与失败以及马赛曲神佑般的创作。
这12个历史瞬间神奇地降临到12位传主的身上，他们或是被命运高高举起，送入英雄们的殿堂；或是被狠狠嘲弄，抛入千秋遗恨的行列。强烈的个人意志与历史宿命碰撞的火花闪烁，照耀着人类文明的天空。
阅读这本书，绝对不仅仅在于积累，相信这些历史的瞬间会触碰到学生的心灵，从而以一种更加理性的思维行走人生。
@《云雀叫了一整天》
这是木心的诗集，推荐这本诗集，不是因为里面的诗歌有多好，而是因为木心这个老头实在有意思，让学生浏览这些诗歌，除却淘洗有意思的诗句之外，就是在教材的诗歌之外感受文学的另一种样式。
“五月是鸟的月份
是蜜蜂的月份
是紫丁香的月份
是惠特曼出生的月份 ”
“赶走米老鼠
谨防文化鼠疫
迪斯尼乐园
都是长不大的孩子”
这样的表达也是一种颇有意思的存在。
当然最忘不了还是他的《从前慢》，忘不了这个无意以文学为业却最终以文学走进世人的可爱作家。“上帝，你要救我就救我，你要毁灭我就毁灭我，但我时时刻刻把持住我的舵”，在人生之海上颠沛流离，最需要的就是对自我的把持，正如木心，任何细节都扣住海，扣住航行，扣住自己的人生。
@《世说新语》
经过一学期文言文的学习，七年级的学生已初步具备学习文言的能力，《世说新语》收录的都是短文，且故事性极强，适合学生的学情特点，每周阅读3—5篇，读懂固然好，读不懂结合释义看，不在于点点滴滴的较真，而在于培养文言语感。一学期下来，读完一套四本的《世说新语》，文言的能力定会自上台阶。
@《骆驼祥子》《海底两万里》
这两本书为七年级下册学生的必读经典书目，如果说以上书是为略读、浏览
的话，那么这两本书就需要精读了。
比如《骆驼祥子》，我们要根据章节做好导读安排，在梳理完故事情节之后，有目标地分专题精读，就像今天的阅读课，我们阅读分享其中的人物形象。理清人物间的关系，提炼出每个人物的性格特点，找出作者塑造人物形象时运用的方法等等，通过这样的精读，虽说也为考试准备，但最重要的是培养学生感悟经典的能力。《海底两万里》也是同样，针对不同的专题做不同的阅读提炼。
这十本书分布在一个学期，精读的两本花的时间稍长，上面推荐的八本都是涉猎，积累了解，写一写读后心得，提升学生的课外阅读量，从而提升学生的阅读能力和速度，继而辅助课内的阅读教学。
帕斯卡尔说，当我们的热情引领着我们去做一件事情的时候，我们不要忘记了肩上的责任。
今生作为一名语文老师，让学生爱上阅读应该是我们肩上一份沉甸甸的责任，为学生选好书目，带领学生读好书目，在急功近利的应试面前，稳住生命成长的节奏，踏踏实实地为学生的未来奠基。
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