一
的确，嘉嘉一个调皮的男孩，上课不举手就发言，不过很多时候，说的倒是很有个人的想法，成绩还算中等 。
我其实并讨厌他，倒觉得在本来有点沉闷的语文课堂上，能有说出不同思路的嘉嘉同学，反而使课堂有几分生气。为此，我时常在语文课上表扬嘉嘉的思维活跃。
但在他的妈妈——张老师眼里，他就是个标准的叛逆少年了。
张老师是位十分严厉的老师，教着我们班的数学课。对自己的儿子嘉嘉，她总是有点狠铁不成钢，也因为嘉嘉上课乱发言，多次当着全班同学的面批评嘉嘉。
课下，张老师多次对我说过，儿子在办公室还当面跟她顶撞。
“嘉嘉，就佩服语文老师，你在他心中就是神一样的人物。我不中，老是不服气我。”
张老师再次请求我说。
我笑笑：“这个忙，我帮。”
二
冰，在一次返校时，居然让我们都顿感意外。
幸好是周日下午，爸爸发现后，马上与我联系，我如实相告：没有见到冰回教室。爸爸返回去找，在离学校七八里外的公路上找到了冰。她正准备自己徒步离校回家。
冰非想再回家乡的农村中学读书。理由是：在县城这所寄宿学校想家。我知道，孩子真正的理由是在这所学校学习压力大。
冰的父母都是小学老师。在到冰的家中作工作时，冰的母亲一直在强调冰小时候是多么乖巧、成绩是多么优异。
但我能感觉到，她们所说的，只是学习和成绩，丝毫没有谈到冰的思想、感受。
我知道了孩子的学习压力是家长传给她的。
同时，我也发现，一家人，只是冰的母亲在说，而冰的父亲几乎在冰出走这件事上，一言不发。
三
缑老师是我的另一位搭档，教物理。她的儿子在上一个年级。
前几天，听说，她的儿子因为在寝室抽烟，被班主任硬是赶了出来，坚决不让再进班上课。
缑老师教物理，在全校是出了名的。几乎不给学生布置什么作业，只要是物理上的题目，每一个公式、定理，每一个实验的步骤、细节，她都给学生讲得一丝不差，平均成绩比平行班高出十分。
可就是这样的优秀老师，却管不住自己的儿子。
还有老师反映，缑的儿子有几次还以找妈妈为名，钻到女生寝室，睡女生的床铺。
这些事，缑老师从来没有对我们说起过，也许觉得说出来难为情，对孩子也真的无能为力吧。
家长是孩子最好的老师
四
教师教学成绩优异、教学能力超强，孩子却有各种问题。难道教育也有“灯下黑”的现象？
优秀教师，教不好自己的孩子，还是好教师吗？
是不是以下原因导致了教师教不好自己的孩子——
1、角色定位错位
人不同的场合是有不同的角色定位的。教师在学生面前是教师，在孩子面前却应该是父母。
不同的角色定位，处事的方式、思维的模式也就应该相应变换。
对于嘉嘉的妈妈张老师，也许就是这种原因。
在教室里，给孩子上课；在教室外，孩子却想以母子相待，说些私人的话题，得到 些关心的话语。但张老师仍以师生看待，不但在教室里关注孩子的学习，规范孩子的言行，课下，仍旧把孩子当学生，三句话不离学习，不断要求。甚至当众批评孩子，在她以为是要求严格，在学生们面前一视同仁，不偏不倚。可在孩子看来，就有点不顾尊严，大丢面子了。
2、教育方法混乱
作为教师，面对一个班级几十名学生，更多的关注的是这个群体的学习状态、大多数学生的学习程度；而回到家里，面对自己的孩子，所采用的教育方法就是再是群体式的管理型，而是面向个体的身教型。
再用管理群体班级学生的强压式的教育方式，孩子就有些吃不消。
在教室里，在班级中，一个老师的强力要求会被分解到几十个学生头上，每人的压力并不大。大家也相互观望，毕竟法不责众，个别落后的学生也会被大家裹挟着随后赶上。
在家庭中，在家长面前，一位家长或数位家长的耳提面命会对孩子形成无形的压力，并且，只有孩子自己，无处无逃。一旦达不到要求，自己就会有一种无助感。
就像冰同学一样，家长因为是教师，更多的要求是学习成绩，甚至会把成绩作为向他人炫耀的资本，这些要求都会有意无意地对冰形成压力。
另一方面，家庭的教育方式更多的“抱持”式的。
当孩子顺利时，家长给予拥抱赞许；当孩子失利时，家长给支持鼓励。
家，对于孩子来说是温暖的港湾，是心灵放松的后花园。
孩子最想得到父母的理解、尊重、支持和安慰。
但更多的家长，尤其是教师家长给孩子最多的是零钱、是成绩要求、是辅导班、是宅在家里老老实实写作业。
但在很多孩子眼里，家成了父母逼迫孩子成龙成凤的“加气站”，也许是动力燃气，也许是灰心丧气。
缑老师的儿子为什么抽烟、串寝室？
很大程度的原因是想引起家长的注意，引起父母更多的精神关注。
可以想见，缑老师为了工作，花了很多的时间在教学上，在学校里，在学生身上，而在儿子身上，在家庭里，付出的精力也就十分有限了吧。
3、彼此无距离感
在教师家庭中，特别是中小学的教师家庭中，很多孩子跟着自己上下学。家长与孩子之间，白天在学校、教室、餐厅想见，回到家又抬头不见低头见。
还有的教师为了更好的教育自己的孩子，请求学校放在自己的班级，由自己作孩子的家长教师。
这除了上面提到的角色混乱外，更没有彼此的距离感。
想一想，上课一本正经，下课得放下架子。在幼小的孩子眼里，教师的崇高形象没有了，学生对教师应有的敬畏之心变淡了，于是，教育的效力也就变弱了。
这就是为什么教师的教鞭打在自己孩子身上无效的关键——没有距离感，也就没有权威性！
4、缺少界限意识
教师父母与孩子之间，因为工作、学习、生活全在一起，彼此之间缺少明显的边界。
孩子也搞不清自己应在什么时候把眼前的老师当父母，什么时候把身边的父母当老师。
孩子甚至会产生一种时刻都生活在父母的阴影中的感觉。毕竟在校园里，在学校这个教育小圈子里，孩子被当作“XX老师的儿子/女儿”来称呼的。
教师父母与孩子作为互相独立存在的不同个体，被淡化，彼此的工作生活混同在一起，在空间上、时间上、心理成长上，都没有界限意识。
因为在校园中彼此太过亲近，几乎成为一体。作教师的父母也极容易把工作的情绪与感受，自然地转移到身边自己的孩子身上，让孩子无路可逃，时刻被管控，时刻被教管！
孩子作为独立的个体、独立思想的人，被模糊地校园的日常繁杂事务中。
缑老师的儿子身上多少就有这样的情况吧。
青春期的孩子更想受尊重受关注，父母却忙于工作，忙于别的孩子，不能关心自己，是谁都会搞点事情，在父母面前刷一刷存在感的！
前几年，有学者说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
近日，又有教育专家坦言：教育好别人的孩子是人，教育好自己的孩子是神！
我要说：作教师，我们不想当只爱别人孩子的神，也不想当只教好自己孩子的神。
教师也是人，有优点缺憾的人，有七情六欲的人，我们不是神。
教好别人的孩子，是本职；
教好自己的孩子，是本能。
在搞好自己的教学的同时，多关注一下身边，抬头凝望你的自己的孩子。
在她眼里，你不该只是老师，还是妈妈！能给自己亲吻的妈妈。
在他眼里，你不该只爱同学，还是爸爸！能让自己骑上肩头的爸爸。
教好别人的孩子，是工作；
教好自己的孩子，是贡献；
既教好别的人孩子，又教好自己的孩子，是功德。
在我眼里，能不能教好自己的孩子，好老师仍旧会是好老师。
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