离家不远有一所小学，早晨我上班的时间也恰好是小学生们进校的时间，因此我得以有机会观察孩子们进校时的状态。
这所学校规定学生早晨入校需向老师鞠躬行礼，老师还礼。我看到低年级的孩子很萌，小小的人背着大大书包，一脸天真又带点茫然地走进校门，向老师鞠躬行礼。高年级的孩子就很不一样，有走到校门一侧，避开另一侧的老师的；有侧身走近老师，向老师歪歪身体的；有一边走一边和老师点个头的；有匆匆跑来，刹住脚步向老师鞠躬，又匆匆跑开的……也有那么两三个学生给我留下了深刻的印象，他们每次都会放慢脚步，来到老师面前，认认真真地向老师鞠躬行礼，再同样认真地向站在一旁的保安鞠躬。
我写下这些，并不是要在孩子们中比出高下。在亲子教育领域浸泡几年，我深知每个孩子的行为背后都有各自的原因。他们如何履行这个这个仪式，反映了他们内心中认为自己与学校之间是怎样的关系。仅仅告诉孩子应该行礼如仪，而看不到孩子们的不耐烦、无奈、焦躁和忧虑并着手调整他们与学校之间的关系，纠正行为的效果必然大打折扣。
我想分析的是最后一类孩子的状态，如果可以天天认真地对待鞠躬行礼（至少在我观察的那些日子里），那么他们的认真和尊重一定是发自内心的，否则无法坚持。可以推断他们与学校之间的关系不错，喜欢学校，喜欢学习，喜欢老师。另一方面，老师不会总是和颜悦色，保安叔叔也可能经常板着脸，再优秀的孩子也会遇到挫折。难道这些孩子有特殊功能，可以很快忘掉那些不愉快的时刻，只记得愉快的经验吗？我想这样的孩子比别的孩子多了一种大局观和整体意识。很可能他们已经隐约地意识到整个学校是怎样运作的，不管是老师、学生、保安还是校医或食堂阿姨，每个岗位对学校来说都是重要的，无论每个人的表现怎样，他们都已经尽力地在学校中发挥了自己最大的作用。他能看到每一个人，明白每个人都有状态的起伏，老师发脾气的时候她可以不接受老师的行为，但理解老师的本意是恨铁不成钢，甚至会同情老师，因为发脾气也很伤身体；保安叔叔呵斥人的时候，他知道这样太粗暴，但理解这是因为保安叔叔不知道还有其他更好的方式……
有了这样的意识，即使在学校里有不愉快，他们也可以从更高的角度对待不愉快的经历，能更快地走出来并且从中得到宝贵的经验：从粗暴的行为中知道“待人温和”更好，从失控中知道“情绪管理”多么重要。这些孩子成绩未必很好，但是情商一定很高，待人接物从容。就如成人，在一个组织中（无论是单位还是家庭）有了大局观，可以成长得更快。
从某一角度讲，能看到整体，尊重整体中的每一个人，是成熟的表现。除了天生的气质外，家庭环境也发挥了重要的作用。即父母是用一致的态度对待孩子的状态起伏，还是被孩子一时的低落所影响？是否会利用各种时机引导孩子看到整体，比如在餐桌上我们的话题是争论这个菜烧没烧好，还是聊聊时事新闻、分析单位的业务人事？
当然，做到这些很不容易，几乎是在要求父母有所修为了。说一千道一万，又回到了我们的老话题--父母的成长。
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