每个人都经历了属于自己的2020，回首即将过去的这一年，百般滋味在心头。这一篇，想用时下流行的词语“内卷化”，来阐释下我对体验学习这个领域的理解。
内卷化一词源于美国人类学家吉尔茨（Clifford Geertz）的著作《农业内卷化—印度尼西亚的生态变化过程》（Agricultural Involution: The Processes of Ecological Change in Indonesia）。根据吉尔茨的定义，“内卷化”是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。
简单点说，“内卷化”就是指某个领域没有了发展空间，大家在领域中内耗、相互拼，因此也有人把“内卷化”翻译为“过密化”。
从2020年下半年开始，“内卷化”的热度突然暴增，经济内卷化、企业内卷化、学术内卷化、教育内卷化，我们仿佛一下子进入了一个“万物皆可内卷”的时代，体验学习领域是否如此呢？
在我的认知中，体验学习始终是属于教育领域的。在之前的文中我反复强调过我的观点：体验学习和体验教育就像是一枚硬币的两面，两者不能截然分开；无论“体验”的形式多么新颖、奇特、出乎意料或与众不同，都是为学习的目标服务的，最终的落脚点始终是在“教育”上。离开教育这个基本目标，“体验学习”就不再是体验学习，“体验娱乐”似乎才是更恰当的说法。
体验学习领域的“内卷化”从何而来，我想还是要从人们的学习说起。特别说明：基于我长期服务于成年人学习者，本文后续内容都是以成年人学习者为假设前提。
关于学习，有两个公认的观点被普遍接受，但同时，它们之间又是相互矛盾的。
观点一：学习是痛苦的，是违反人性的。它揭示了人性中消极的一面，贪图享受，渴望走捷径，甚至不劳而获。
观点二：学习是人的本能，人生来就愿意学习并且擅于学习。它揭示了人性中积极的一面，每个人都愿意为了成功而付出努力。
造成这两个观点之间差异的原因，我认为是学习的内容和形式决定的。
先说内容。学什么是激发成年人学习动机的最根本要素，不知道学什么或被外界强加给自己不想学的内容，换了你我也很难有高涨的学习动机。
再说形式。内容一旦确定，怎么学就成为关键。身为培训师，在成年人的学习世界里，体验学习这种形式是我的选择。
想学什么最好由自己决定，但如何判定想学的内容是否有价值，我们可以通过共创实现。诚邀对体验学习有兴趣的小伙伴们，在下周三（12月30号）下午回顾2020，展望2021，一起共创出一些成果，迎接新的一年到来！
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体验学习是一种已经被证明了的、行之有效的学习方式，正如20世纪知名的哲学家、心理学家、教育家约翰 杜威所说：All genuine learning comes through experience/所有真正的学习都来自于体验！
周溪乔/2020年12月27日 上海
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