（一）上限与下限
一个人未来可能达到的最高高度，称为上限；未来可能出现最差的样子，称为下限。
一个人刚出生的时候，下限不确定，上限也不确定。
一个人刚出生的时候，他的下限能低到：未来身体有可能不健全、心灵有可能受重创、有可能会做非常累但价值非常低的工作或没有工作、可能每天很痛苦很消极、可能没有身边人的支持。虽然说的好惨，但既然刚出生，谁也不排除未来有这种可能性。
一个人刚出生的时候，他的未来上限更可怕：马云？马化腾？俞敏洪？国家领导人？诺贝尔奖获得者？要知道，太多伟大的人，都出生在一个非常普通与平凡的家庭里。虽然绝大多数人最终很平凡，但是没有谁一出生就注定平凡。
而当年过花甲的时候，可能对绝大多数的人来说，都意味着上限和下限无限趋近，这辈子就这样，没太多变化了。
（二）下限的提升
我们知道，教育的目的，是让孩子成长。成长的过程，实际上就是下限不断上升、上限不断下降的过程。
在学生接受教育的过程中，我们时常关注的，是孩子下限的变化，而不是上限的变化。
比如今天会用了一个词语（不会忘的那种），比如今天会做了一道数学题（也不会忘的那种），孩子的下限确实就提升了。但是提升的幅度甚微，甚至对于人生来说可以忽略不计，而且即使今天不会，之后会似乎也没问题。
让孩子学习一技之长，也是提升下限的做法，厨艺非常赞，别的问题别太大的话，未来至少可以当个不错的厨师。
我们让孩子好好学习，考上一所重点学校，这个过程也是提升下限的过程，毕竟清华北大毕业生，还是拥有很多的优势的，最差的一档不说出人头地，也能混得还可以。
知识方法的习得、技术技能的掌握、周围环境的升级，都是提升下限的办法。可以说，在中小学12年成长的关键期，我们一直关注的，都是下限的提升，焦虑的也全都是下限的提升。但相比于下限的提升，上限的变化更值得我们注意。
（三）上限的下降
人的上限，不会因为出身与学历而下降。
华罗庚，出身普通家庭，只有初中文凭，但凭借自学与刻苦成为伟大的数学家。
人的上限，不会因为一时甚至长期的成绩糟糕而下降。
钱伟长，高考总分225，其中中文100，历史100，数学、物理、化学、英语4科一共25分，但出于理想、热爱、努力，成为中国近代“应用数学之父”、“力学之父”。
人的上限，也不会因为某一学科的彻底崩溃而下降。
远的毛主席、季羡林、钱钟书、朱自清，近的马云、俞敏洪、王小丫、韩寒等，他们数学的学习真的可以用惨不忍睹来形容，但这依然不影响他们在各自领域里成就非凡。
那么，人的上限是如何降低的呢？
1、对热爱的扼杀
热爱的内容被压抑，会降低人的上限。
一个人如果没有热爱的东西（痴迷于网络游戏、网络小说等不算），能达到的高度必将大打折扣。
一个人，接近他上限的一大片区域，注定全部源自热爱。我们绝大多数人之所以平凡，很大的一个原因就是我们没有自己热爱的东西。
其实很多人，都有过热爱某项内容的萌芽，比如有的人酷爱音乐、有的人酷爱画画、有的人酷爱运动、有的人酷爱写作，等等。
喜欢到什么程度算热爱呢？
情愿全身心投入时间与精力，充满幸福的去奋斗、去付出，即使过程是酸涩苦辣的也享受其中，即使没有回报也不后悔。尤其在遇到阻力、挫折时，才显出什么是真正的热爱。
丁俊晖，11岁的时候，能每天主动台球训练8小时以上，并且享受这个过程，这是对热爱很好的诠释。
相信绝大多数的家长，不会让孩子放弃主科，来主攻孩子热爱的事情。其实选择热爱的事情，想不出成绩都很难，除非不是真正的热爱，或者人格、身心等有严重问题。可是压抑孩子的热爱，人格与身心更容易出问题。
在国内，往往因为各种考试，尤其是中高考的存在，即使孩子对某个内容产生了热爱的趋势，也常被家长约束。
“不要偏科”、“不要把时间浪费在考试不考的内容上”，都是常听到的话。对于下限的提升来说，这也许是对的，但同时考虑上限与下限的话，这是非常不对的。
就这样，很多热爱的萌芽，最终只变成了喜欢、擅长、业余爱好，离热爱太远，甚至很多连喜欢和擅长，都渐渐消失了。没有了热爱，注定意味着上限的大大降低。
2、对痛苦的麻木
反感的部分被强求，会降低人的上限。
没有谁是十全十美的。一个人，有喜欢的事、有不喜欢的事；有擅长的事、有不擅长的事；有追求的事、有不追求的事。这是再正常不过的了。
喜欢的事被压抑，是不对的；不喜欢的事被强求，就更加不对了。
首先要说，古时很多谚语，其实传递了错误的信息。比如“吃得苦中苦，方为人上人”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等，都重点讲述学习是要下苦功夫的。其实苦不苦是相对的，丁俊晖的训练，在绝大多数人眼里是苦的，但他不觉得苦，反而是自愿、主动、享受的。
古人为了读书头悬梁、锥刺股、凿壁偷光等，在绝大多数人眼里是苦的，但他们不觉得苦，反而是自愿、主动、甚至是感觉幸福的，因为这是他们热爱的，而不是被强迫的。
如果你做一件事情，是被迫的、是被动的、是反感的，还坚持去做，还特别努力。这样提升的下限有限，但上限却会大大降低。就比如，有的孩子不喜欢弹琴，还被迫无奈天天练习，可能是希望养成刻苦的习惯、然后有一技之长。但往往结果是，苦练许多年，这一技也不怎么长，是否喜欢都不一定，更别谈热爱了，自然也就没什么更大的发展了。
更为可怕的是，刻苦是刻苦了，但是也习惯于刻苦了。未来工作不喜欢，也就接受了；未来对象不喜欢，也就接受了。不幸福不快乐也没啥，毕竟小时候一直是这么过来的，早就习惯了。
虽然有可能具备了吃苦耐劳的习惯，但连追求满足感、幸福感的能力都不具备，人生的上限也随之大大降低了。
3、对创造的泯灭
自己的想法被束缚，会降低人的上限。
创造力、想象力、原创能力，这些能力我们不如欧美，这似乎已成共识。其实这些能力，我们的孩子很小就都具备，并且每个孩子的想象力都很强。可惜的是，随着孩子思考行为被限制、思考方向被束缚，他们的思考意愿不断下降，创造力、想象力等都逐渐消失，甚至最后完全消失。
课上老师讲一道题，孩子突然产生了一个自己的解题想法，但他想到父母说上课要认真听讲，于是放下自己的想法；有孩子没有放弃自己想法，不理老师讲解，但有可能老师强制听讲；也有孩子因为想自己的而没听讲，导致问题没学会，最终依然被教训。
其实，放弃一时的听讲，选择去想自己的思路，是对的。即使没想对、即使错过了一时的讲解，但保护了自己的思考意愿、积累了探索经验。一时的不会，可以有很多的时间和办法来解决。但是放弃自己的想法，错过了往往就回不来了。
还有这种情况，一道题，孩子本来有自己的解题方法。但家长或老师，一看这个方法比较麻烦、适用范围小、容易做错等原因，就让孩子直接放弃掉，一定要用自己教的方法。这是对孩子思考更大的束缚。
当然还有一个常见的情况，就是教孩子要听话。一旦看孩子不按规则做事、不按父母的想法做事、甚至行为古怪、想法古怪、不听说、不听劝，就接受不了。一定要让孩子听自己的，按自己想的路成长。
无论是为了听讲放弃自己的思考，还是为了应试放弃自己的想法，还是为了听话放弃自己的意愿，无论出于主动还是被动，都是对人生上限的巨大打击。长此以往，孩子终将失去好奇心、探索欲，失去想象力、创造力，失去思考的灵性，失去灵感的迸发。
但这些还不是最可怕的，这些只是让孩子成为不了科学家、艺术家、文学家、企业家等。最可怕的是，孩子还将失去对自己人生的认知与思考。因为孩子们在学习成长过程中，问题的解决都是靠老师与父母的讲解，几乎从未应用过自己的认知与思考。这使得他们未来不知道自己要学什么专业、不知道自己要做什么工作、不知道要找谁当伴侣、甚至不知道活着的意义。遇到人生中的种种陌生的、挑战的困难，他们可能都不知道怎么办，只能依赖他人，或者效仿他人。
一时的听话、一时的听讲、一时的守规矩、一时的束缚自己，也许能带来一些下限的提升，但伴随着的，必然是上限的极大下降。
4、对思维的禁锢
不懂的内容被灌输，会降低人的上限。
学习，很多时候是让孩子们从不知道到知道、从不明白到明白的过程。当然，如果我们只看重做题结果、只看重学习结果、只看重考试成绩，就会忽略学生学习的过程，比如是否真的明白了这件事。
比如孩子学魔方，这个谁都能学会，并且能越练越快。但是，几乎所有会转魔方的孩子，都不懂魔方，因为他们什么时候把公式忘了，就转不出来了。这意味着，公式是记住的，而不是理解领会的，更不是独立思考的。
比如孩子学一道数学题，家长讲一遍，没学会；又讲一遍，还不会；又讲了好久好久，孩子终于会做了。实际上不是真的会做了，而是记住了。
再比如说，有的家长会跟孩子一起在机构听课，孩子课上不会的，回家后家长现学现教，反复教反复练，让孩子通过学习次数和练习次数，达到会做题、掌握公式方法的目的。成绩上来了，但能力反而下降了。
也许，我们认为孩子能掌握方法、能做对题目、考试能考高分就好了，因为能提高下限。但实际上，学了大量不理解、不明白的问题后，孩子失去的是宝贵的判断能力、推理能力、质疑能力。
一个新的公式方法，孩子没有能力去判断它的对错，也没有能力去想它是如何被发现和想到的，更没有能力去想为什么是学这个方法而不是其它的方法。也就意味着，在学生会的题目越来越多的时候，下降的恰恰是更为宝贵的上限。
往更远了想，这些孩子未来在听到种种说法的时候，也许都没有了任何抵抗力与判断力。听别人说往东走，就觉得往东走是对的；听另一些人说往西走，就又觉得往西走是对的。
一时的不了解、一时的不知道、一时的不明白，没有什么大不了的。但是非要让孩子会，恐怕带给孩子的，是无尽的迷茫。这是对人生上限致命的打击。
【总结】
几乎所有家长，即使没有孩子成龙成凤的心愿，也都会希望孩子能做最好的自己。
不过，能做最好的自己，靠的不是成绩的优异、靠的不是名校的录取，而是先保护好孩子的上限，再适时适度的不断提升下限，甚至下限的提升是自然而然的事情。
我们要谨记对人生上限的四大伤害：
对热爱的扼杀、对痛苦的麻木、对创造的泯灭、对思维的禁锢。
做了这么多年教育，我们清楚的知道，诸多家长认为，努力了就不后悔了，担心的是没有给孩子提供足够的机会，担心未来会因为没有努力过而后悔。
但实际上，最应该后悔的，是在成长的最关键时刻，成功的破坏了孩子的人生高度。我们应该为努力的破坏了孩子的上限而后悔，当然更可怕的是，我们破坏了还不知道，而仍在为下限的一点点提升而着急焦虑着。
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