翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，是由该校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)为了给缺席的学生补课而产生的。后来萨尔曼·可汗创办的可汗学院开始大举运用此种模式。在国内，山东省昌乐一中为了解决学生暑假作业解答不及时的问题，开始建立QQ群用以解答学生的问题，这也成为了翻转课堂中国化的雏形。
翻转课堂是什么？
翻转课堂的核心就是把通常在课堂上学习课下练习的模式进行颠倒，采取课下学习，课堂上进行练习，针对课下学习过程中出现的问题进行提问解答的新模式。
翻转课堂的优势是什么？
一、调动了学生学习主动性。通过微视频方式让学习进行课下学习，学生可以根据自己的需要任意时间进行观看，也可以反复观看，消除疑难点；再加上教师对学生进行的针对性练习，学生为了完成练习，需要增加主动性去认真学。以便能在上课时完成教师的提问以及课堂练习。
二、调动了教师教的积极性。教师制作微视频，为了更加精美和生动，对自身能力提高是个挑战；学生积极性的提高可以大大调动教师教的积极性。
三、增加了教师和学生的互动性。课堂时间被完全腾出来用以互动交流，教师和学生互动性的增加有助于老师对学生学习进度、掌握程度、今后安排有个全面的认识。
翻转课堂在我国应用的难点：
一是我国传统大班教育。翻转课堂我认为一个班级的人数应该在10-15人为宜，这样才能在有限的课堂时间照顾到每个人，并且教师根据各自学生特点进行针对性特训。我国的常规45+班级并不能充分发挥翻转课堂调动学生积极性的优势，甚至会起到反作用。
二是基础设备劣势。翻转课堂的微视频主要在电脑、手机、平板上进行观看，但我国中小学校尤其是乡村中小学校视频录制设备和观看设备普遍都比较欠缺。
三是传统观念的束缚。当前高考制度改革虽然已经起航，但仍然未变的应试教育模式并没有从根本上改变，如果用翻转课堂教学法不能对学生成绩有所提高，家长和社会的反对声音会比较剧烈，对要进行改革的学校压力会比较大。观念的转变是当务之急。
总之，翻转课堂在中国应用的条件已经基本具备，我们要做的是对其进行中国化改造，使其真正在中华大地上开花、结果。
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