我们不能一方面教导孩子秉持公平，另一方面去破坏公平；一方面声讨着社会不良现象，一边悄悄地破坏着社会规则。
尹老师，您好：
我的孩子今年7周岁，小学二年级。我所在的城市是一个标榜“均衡教育”的小城，倒不用费尽心思择校，但校与校之间的差距还是客观存在的。城市太小了，哪儿都是熟人，这种人情关系直接影响了校园的纯粹和教师的公正。一个班的孩子年级相仿，都是单纯的，可是老师明里暗里都会特殊照顾某些孩子，尤其是在一些文体活动上，甚至在课堂提问上，都不是论孩子的能力和表现，而是论人情。这种情况普遍存在，我感觉它已影响到了孩子。
举个例子吧，最近孩子的学校要搞庆祝“六一”活动，我的孩子有幸被选中参演了一个诗歌朗诵的节目，孩子很高兴。排练了好几天之后，老师居然把我的孩子和另外几个孩子换掉，不让他们参加演出了，老师直接跟孩子们说：“你们不行”。孩子回来跟我说了，看起来很难过，我安慰他说：“老师把你换了，可能是因为别的同学更有表现力，更适合代表你们班去表演，这样你们班才能拿到名次啊！这并不代表你不行，没事的。”可事后，我了解到并不是我的孩子表现不好，而是另有些关系户的孩子想要参加，就把这几个同学挤出去了。
我想，老师需要照顾人情面子，换上关系户孩子，也没错。可老师却不尊重被刷下的孩子，不注意保护他门的自尊心，对这些孩子真是不公平。但我不想告诉孩子我了解到的情况，不想和孩子分析事实，不希望他小小的年纪就变得世故，功利。
我们的家庭条件在这个小镇算是中等偏上，我和孩子爸爸都受过高等教育，工作都不错，我们可能有点清高吧。如果像别人那样给老师送点东西，逢年过节到老师家“拜访”一下，也许老师会对孩子有些照顾吧。可我们一直没这么做。首先我希望给孩子做个正面榜样，另外我希望孩子在一种正常的社会环境中长大，学会实事求是。可我这种坚持是不是太过迂腐了呢？
尹老师，我的内心不够强大，也不够坚定啊！我是放下原则，去给老师送礼呢，还是坚持原则，以自己的力量和现实抗衡呢？很期待您的意见和建议！
尹建莉
你好：首先我赞赏你的坚持，我的意见也是坚持不送礼。
像你说的那样，一方面父母要为孩子作出榜样，另一方面社会规则需要大家维护。相信榜样的力量，相信我们自己就是“众人”和“社会”。我们不能一方面教导孩子秉持公平，另一方面去破坏公平，一边声讨着社会不良现象，一边悄悄破坏着社会规则。不要为了些许蝇头小利放弃自己的原则，相信宇宙法则是公平的。其实已有了很多事实告诉过我们，公平和正义是过好一生的最大的护身符。“桃李不言下自成蹊”，很多东西，不是一下子清晰，一下子让人看明白的，它们会慢慢呈现。教育是一件浩大的长期工程，它最需要智慧。玩小聪明确实能获得眼前一些小利益，从长远来看，不过是培养“器小志近”之徒，难有大格局。
不知你是从事什么职业的，你应该理解，教师这个职业群体和任何其他职业群体一样，良莠不齐，从业人员的素质有好有差，并不比其他职业群体高尚，也不是更低劣。社会上确实是有一种现象，人们总是习惯于对某些群体进行概念性定义和泛华评价，一会儿抬得高高的，一会儿贬得低低的，比如，医生，警察，90后，中国人，外国人等等，也包括老师。一旦某个群体中某个人发生点什么事，这一类人都被评价为如何如何。比如，“农村小学校长”一度成了猥亵女童的代名词，过几天又成了坚守基层的留守儿童的“守护神”。这样一棍子横扫一片的思维模式真是肤浅而粗糙。
所以你一定要就事论事，对孩子的老师尽量抱有善意。但也要实事求是。如何跟孩子谈论老师，我的《好妈妈胜过好老师》中的《可不可以批评教师》一文你可以重温一下，其基本原则是：真实，客观，善意。在和孩子说这些事的时候，不要有抱怨和仇恨心理，而且不要扩大化，不要大而化之地说现在的社会如何、老师如何，只说“这个老师”如何，“这件事”的不公平之处在哪里，让孩子对老师，对人，对社会都抱有信心。如果家长只是用情绪去说话，会导致孩子遇事只是情绪化处理，且可能形成反社会人格。
这样处理，既会让你自己接纳校园中发生的一切，也能引导孩子学会客观，诚实的看问题，有益于孩子对社会形成正常认识，让他在长大后，懂得如何调整自己和周围环境的关系。
当然，如果你真的很喜欢哪些老师，多交流沟通，甚至适当地送点东西，表达自己的感谢和尊重，也是很好的。“送礼”并不都是不好的，关键是看你持有什么动机，这个事上家长的心理和态度非常重要。
祝福你。
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