向韩军老师学什么

初次知晓韩军老师，是源于十几年前的一本书《韩军讲语文》。现在想来，书中的一些东西已模糊，但那个名字却依然清晰。

再后来，读到了韩老师对名篇《背影》的解读《生之背，死之影》。据此，百家争鸣的文章陆续“上映”。张永军老师说，能引发争议的课一定是好课，是值得研究的课。我想，极强的思辨力应该是名师们保持持久发展力的法宝吧。

没成想，张老师竟邀请到了韩军老师，让大家有机会面对面听到他的写作课。韩老师一张嘴，我们就被吸引了。不由默默赞叹:大师就是大师啊！值得我们永远仰望、膜拜的高师。

课，从赵丽宏老师的《南来北往》开启。

背诵开头，韩老师给大家留下第一个任务。他在传达一种写作经验——写作源于积累。当量足够丰富，质的提升就不在话下。

当背景音乐想起，他磁性又深沉的浑厚声音响彻整个大会议室。世界一下子安静下来，所有人都沉醉在文字背后的意境里。很多像我一样的老师都被感染，自然跟读起来。但现实是，我们总是比韩老师快几拍，这就是差距。韩老师的意境美在他心里，而我们还没有深深地体会。

随着意境的推进，缓慢的诵读已渐渐进入高亢状态，情绪饱满，语调激昂，继而又温和入心。我们还意犹未尽时，诵读声已戛然而止。“老师有没有读错的地方？”磁性声音再次想起。我们开始寻找，语句有的颠倒顺序了，词语有的更换了。揣摩语序，比较词意，大家在思辨中明确写作技法。

紧接着，韩老师又让大家圈出一些重点语句，找寻具体铺开的描写。等分析透彻后，他设置情境，让大家围绕“我们飞天了”进行铺叙，我们乘上想象的翅膀，任意飞翔。这样的引导，无疑是一种智慧。因为不具体，不细致，本就是学生写作最大的弱点。这样的例子，来自于韩老师解读文本的深厚功底。只有对写法深度探究，才能发现作者写作文本的妙处。于我而言，是最最需要的能力。

最后，回到文章的题记部分。韩老师让我们以本篇题记为例，结合自己读过的书，看过的电影，学过的文章等写段题记。如果说刚才训练的是如何写具体，那写题记就是训练高度概括的能力。读写结合，也落到实处。

一堂课，包含了韩老师太多的教学智慧，也见证了他深厚的文化功底。

深情吟诵，堪比专业。也许我们终其一生，也达不到这样的境界。但，我们可以学，慢慢学，一天比一天好就好。

犯错智慧，是种诱惑。一个懂得“装傻”、会“偷懒”的老师，才是最懂学生的人。当我们把学生的胃口“吊”到高处，才会有潜能的爆发。以生为本，这堂课就是最好的范例。

童心童趣，充溢课堂。他的眼睛，总是亮亮的，炯炯的，充满期待的。他的微笑，总是真诚的，和善的，给人信任的。这样的境界，应该是一辈子修来的“趣”。心年轻了，一切都轻盈了，灵动了。

资源意识，处处生慧。在他的眼里，一切都是宝贵的教学资源，就像今天的一篇文章，在他手里，就成了“教材”。不要教教材，而要用教材教，可以说这堂课为我们提供了鲜活的案例。开发利用资源，是我永远的课程。

积累模仿，读写结合。任何创新都是从模仿开始的，而模仿的前提是将读到的融化于心。背诵，就是很重要的根基。在积累的基础上模仿，在阅读中写作，才是写作正道。只读不写，假把式。“九层之台起于垒土；千里之行始于足下”，于写作而言，绝对是颠扑不破的真理。

最后，利用一点剩余时间，他还留给了我们写作的十条锦囊。可以看出，这堂课只是落实了其中一小部分，剩余的东西只能靠我们自身的悟性去理解，去实践了。

向韩军老师学什么

一次相遇，铸就永恒。

“苔花如米小，也学牡丹开”，期待自己这朵小小的苔花，也能芳香窄窄的一隅天地。