上学期我写了一篇文章，系统地总结介绍了一下我所尝试的试卷讲评的模式，即“消除拦路虎——词汇展示、大家共讨论——重点突破、成果来汇报——学生讲解、老师来点拨——知识梳理和落实再提高——变式训练”五个环节。我个人感觉这个讲评模式还是非常实用和高效的。在反复的实践过程当中，我越发觉得，在试题讲评课上，老师一定要少讲。
我听过很多次试卷讲评课，发现有的老师从一开始讲，一直讲到下课铃声响起。看得出，老师为了备这节课是下了很大功夫的，力争把每个题目都讲得清晰明了，然后还出了很多变式训练，最后老师还详细地讲了这些训练题目。学生的任务主要就是认真听，同时不停地记笔记。一堂课下来，老师觉得把这些题目都讲透彻了，非常欣慰地离开了教室；学生也觉得收获很大，记了很多笔记就是证明。但长期这样下去，就会出现一个后果：老师讲题能力越来越高，学生变得越来越不愿意动脑，上课就喜欢抬着头听老师灌输，认为这就是上课应有的状态。
我不是认为老师多讲就一定不好。对于新授知识，尤其是难度较大的知识，单凭学生自学或者讨论交流学习起来很有可能效果不好。这个时候，老师就要多讲一些，甚至还可以“满堂灌”。但对于他们刚做过的试卷，还是应该坚持让学生针对共同出错的问题，给他们留出充足的时间来自行思考、查阅工具书或者和其他同学讨论。在课堂上，让学生做回“小老师”，分析当时的出错原因、梳理正确的答题思路、讲明答案的来由。如果经常进行这样的训练，大部分学生就会养成主动学习、思考和总结的好习惯。当然，让学生讲并不意味着老师可以做甩手掌柜，什么都交给学生来做。而是恰恰相反，这要求老师需要下更多的功夫来研究学情，分析透所讲的试题，以便于在学生当“小老师”的时候，我们能追问出高质量的问题来，在学生经过讨论仍讲不透关键点的时候，我们一语中的，让他们有豁然开朗的感觉，这更考验老师的水平和能力。
所以，在讲评试卷的时候，我们不妨多一些放手，把课堂充分还给学生，相信他们会不断给我们带来惊喜。
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