一、影响问题解决的主要因素
1、问题情境
2、思维定式与功能固着
3、已有的知识经验
4、原型启发
5，情绪动机等
二、创造性思维的特点与培养
发散思维是创造性思维的核心，特点有流畅性、变通性、独特性。
如何培养
1、创设有利于创造性思维产生的环境
2、注重创造性个性的塑造
3、开设创造思维的课程，教授创造性思维的策略。
三、影响个体发展的主要因素
1、学校教育
2、遗传
3、环境
4、个体主观能动性
四、身心发展的一般规律
1、顺序性: 循序渐进
2、阶段性: 不可一刀切，要有针对性
3、不平衡性: 利用成熟机制，关键期实施教育
4、互补性: 长善救失
5、个体差异性: 因材施教
五、根据皮亚杰理论具体运算阶段学生思维的特点
标志是守恒观念的形成
1、多维思维
2、思维的可逆性
3、去自我中心
4、具有一定的逻辑推理能力
六、弗洛伊德的人格发展理论
本我: 人格结构中最基本的层次，即潜意识。
自我: 受现实陶冶而渐识时务的一部人。
超我: 能够自我批评和道德控制的理性化自我。
七、奥苏泊尔的有意义接受学习理论
有意义接受学习理论是著名的心理学家奥苏泊尔提出来的。
1、他把学习分为两类: 意义学习和机械学习
2、学习方式分为两类: 接受学习和发现学习
有意义接受学习的理论实质: 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的已有适当观念形成一种非人为的和实质性的联系。
有意义学习产生的条件
客观上: 学习材料的逻辑意义
主观上: 有学习的心向和学习者认知结构中适当的基础知识与新知识产生联系。
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