01.
前几天，和一位同事聊天。
不知不觉，就聊到了自己的孩子。
她说，她的女儿小时候超级爱学习，自己找书看，自己读古诗，是别人眼里的“小神童”，总是嚷嚷着要上学。在孩子的强烈要求下，小小年纪的她，进入了小学。结果，在四年级的时候，孩子无奈的说，妈妈，我早就想和你说，我实在不爱学习了。
说到这里，她双眼莹莹。
那么爱学习的孩子，生生被“上学”逼的看见学习就发怵。
如今，她的女儿在德国学习，孩子说，终于又找到了学习的乐趣。虽然苦一点，累一点，可是，孩子常常沉浸在学习中不可自拔。
我想，这个孩子，大概是我们大部分孩子的写照吧？
幼儿时期，孩子拼命地学习，这是Ta打开世界的大门，这是Ta看向世界的眼睛，也是Ta发现世界，探求自我的途径。所以，对每一样东西，都充满了好奇。Ta从学习中感受到了快乐，感受到了新奇，世界在Ta面前展现出五彩缤纷的画卷，Ta当然乐于探索。
而进入学校后，Ta发现世界变成了小小的课本，变成了那么多的规矩，变成了生字的抄写，变成了没完没了了的口算，变成了被逼着坐在凳子上读单词，这哪里还有乐趣可言？这与酷刑又有什么区别？
同事说，孩子在德国，确实感受到了什么是“学就拼命的学，玩就痛快的玩”。
“学就拼命的学，玩就痛快的玩”， 这样的话，我们也是天天都在说啊。可是，是真心允许孩子这样做的吗？学的时候，绝对是要求拼命地学；玩的时候呢？孩子是不是在痛快的玩？来看看我们的玩——
下雪啦，孩子们下去玩雪，临走前老师说：回来要写关于玩雪的一篇作文哦，唉，玩雪的兴致顿时减半；去看电影，老师说，回来要写影评，明天必须交，诶，看电影变成了煎熬；玩的时候，心里总想着要写作文，要写影评，哪里会玩的痛快呢？出去旅游，爹妈无论看到什么，都能与学习联系起来：看看，如果不好好学习，就没钱没时间出来玩；看看，如果不努力，将来你就只能窝在咱们那座小城市，哪里也去不了；看看，北上广多美好，不学习，来了工作十年还是买不起一个厕所......亲爱的爸爸妈妈，你们说的不累吗？不过是玩而已，犯得着天天耳提面命的思想教育吗？
02、
临了，同事说，那天讲课的时候，忽然就想起来，其实，我们上学那会所谓的“应试教育”才是“素质教育”，现在所谓的“素质教育”可是大大的“应试教育”啊。
细细思量，果真如此。
那时候，我们的教育虽然被诟病为“应试教育”，但是，天知道，我们其实一点都不“应试”。
课堂上，老师讲的虽然不是声情并茂，我们也不至于捣乱到要把老师撵下讲台；课下，作业几乎没有，那点东西，课堂上足够掌握；体育课，我们就是三三两两坐在柳荫下聊天；没有课外班没有课外资料，课本东西掌握，足够应付考试。
植树节，我们每人扛把小铁锹，排着队唱着歌去植树，走一走，停一停，常常被路上的蝴蝶啊树叶啊的吸引，几公里的路，可能就走了好几小时，老师也不着急，我们也慢悠悠。到了目的地，三人一组，挖坑，栽树，浇水，忙的不亦乐乎，却快活的不要不要的。现在的孩子呢？你问问植树节是几号，能说上来的都寥寥无几。
春天，那就去春游呗。哪有什么好吃的零食，顶多是第一天晚上母亲给炒几把瓜子，奢侈的买点糖，交通工具是自行车，几十个孩子排成自行车队，浩浩荡荡冲向目的地。那时，没有那么多的安全问题，即使摔一跤也没家长找学校索赔，不就是磕破点皮嘛，有什么大不了。到了村外，逮蚂蚱，捉虫子，去庄稼地里掏鸟蛋（有的鸟住在庄稼地里，鸟蛋很好找）。一玩就是一整天。现在呢？哪个学校领导敢让学生去春游啊？左请示，右审批，生怕一个不走运，出点事故，乌纱不保。
周末？主要任务就是玩。虽然没有肯德基，没有必胜客，可是，我们有大把的时间啊。爬上麦垛向下跳，找个破旧的仓库玩过家家，高粱地里找霉棒（无法长成的高粱穗，但生吃很好吃），下雨了就挨着树根找蘑菇，实在没得玩，就去摘一大把有尾巴草挂在自行车上骑回家。反正，大自然是我们的好朋友。现在呢？君不见，周末培训班门前人山车海，所有的时间，读送给了培训班，那还有时间玩。玩，也只能是回去和电脑亲密接触了。大自然？那是书上的事，好遥远啊。
你说，我们的生活，是不是素质教育？虽然我们真的弹琴唱歌跳舞下棋学的不多，可是，我们玩的身心健康，不会在阳光下站半个小时就晕倒，不会因为老师批评一下就跳楼，不会觉得父母偷看一下我们的日记就离家出走，我们的生活简单、纯粹，就像春天里细碎的阳光，或许不够温暖，但让我们舒服。
再来看看你们的“素质教育”。
先从课本说起。现在的课本，色彩鲜艳，纸张宽大，字体排版漂亮，可是，书上什么内容都没有。例题？没有过程，没有步骤，你都不知道那个答案怎么来的；公式？抱歉，你只能到《教材全解》上去找，学生一个不留神，就没记上笔记，当然什么都不会做；从前，请假一个月，自学完全看得懂，考试照样双百分；现在，哪怕你只请了一天假，来了已经不知今夕何夕。说实话，这样的“假大空”课本，有什么用？不能怪现在的孩子不会自学，你没有办法自学，只能去为“预科班”提前消费。
刚刚教改，素质教育被等同于音体美德智体全面发展，于是我们的孩子，又唱又跳，又跑又叫，忙的不知所以，却在热闹过后“腹中空空”。后来，发现素质教育不是那么回事，可惜，这样的模式已然形成，孩子们依然在不断地接受“艺术熏陶”，琴棋书画语数外，累的像条狗，结果每一样都是浅尝辄止。徒然耗费了那么多的财力物力人力。
以前，小学五点才放学，不行，太迟，现在三点半四点就放学了。可是，放学后呢？从前我们放学后，除了玩，就是玩；现在的孩子放学后，除了培训班，就是写作业。本该是蹦蹦跳跳的年龄，却要求孩子们一动不动，少年老成被说成是“听话”，老气横秋被标榜成“乖”，天性流露就是捣蛋，活泼好动就是调皮。
呜呼哀哉。
03.
素质教育真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。
一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。
无论在什么样的教育背景下，这都是“素质”的内涵所在，也都是做人的基本条件。
刘再复说：我们教育的第一目的不是培养“生存技能”，而是要提高“生命质量”；也就是说，教育应当把培养优秀的人性、培养有质量的生命作为第一目的。
这样的素质教育，我们，翘首以待。
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