第一堂课，课题：众里寻她千百度——外貌描写，七年级
一、导入 ，白描老师
师：众里寻“ ”千百度，填其中“她”
师：有个人缺席了，是谁呢？
生：语文老师，钱老师。
师：谁能帮我介绍一下钱老师？
生几人：头发稀少｜有很多皱纹｜有胡子｜爱穿格子衬衫｜年纪大
师：我们描述的钱老师和名家笔下的人物写法有什么相似之处？
生：和第3、5、6句，鲁迅先生的文字一样，都没有什么描述性的文字。
师：好，请大家读一读这些语段。这种手法没有应用修辞，简略读刻画出人物的外貌……这种手法称之为“白描式”（板书）。
那么，我们把钱老师的几个关键词排一排，组成一段白描式的描写。在边上写一写。
（，聊着聊着孩子们的语文老师，不知不觉就进入课题核心，毫无违和感。因为聊着自家语文老师，孩子们都有话说，轻而易举掌握了什么是白描式）
二、工笔画老师
师：那么，就这样简单地写，就满意了吗？还想写详细一点，怎么写呢？
师：看资料中，哪段文字写得极为具体？第一句，曹雪芹写王熙凤。先读一遍。
生：写的方面更多，有眼神，有服饰。有细节描写，还用到比喻和排比的修辞。
师：再读一读第2、8、9句，运用了什么写法？
生：2句比喻，8句对比手法，9句比喻
师：以上4句，把外貌写得极为细致。这种手法我们称之为“工笔细描式”
再想起钱老师，我们 在原来的白描式外貌上，还可以加上怎样的内容呢？
生：五官，体态
师：再见钱老师，采用工笔细描法，写得再细致些。在原来的句子上扩展。
生：动笔写作
生1:交流：地中海式的头发。
师：同学来评价
生：她写得很好，用了比喻句，印象很深
师：好的抓住了钱老师的头发特征，印象就很深
生：牙齿焦黄，头发白中带黑
师：这个同学很擅长观察，点赞
生：交流读
师：同桌评价，试图写出一种精神。
师：材料中还有几句，第4、7句，读一读，写出了什么？
师：发现这些手法，是抓住一个特征夸大变形。那么，若干年之后，我们可能会记得钱老师的外貌，我们把钱老师的外貌中抓住一点夸大变形试试看。
生：埋头写作5分钟后，交流。
生：钱老师的头发稀少，好像三毛流浪记中的三毛。
生：钱老师的皱纹，好像茂密丛林中的繁花野草。
师：点评下，比喻用得很好
生：脸上的皱纹，就好像那些白衣服上的污渍，难以洗去；吐舌头，好像一个可爱的孩子，
师：这种以形传神的手法，我们称之为“漫画式”。
你想到了谁？
生：我的奶奶，笑起来的样子很美｜我的小学老师，她的酒窝｜我小学的校长⋯⋯
师：我发现我们班的孩子特别懂得感恩。还记得我们课开始说的那句话吗，这句话后面还有一句，叫“那人却在灯火阑珊处”，可是我要把它改一改：
众里寻她千百度，那人却在生活最真处！
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