你很好，只是事情不能这样做

你很好，只是事情不能这样做，这样做不适合。我依然爱你。

欣赏孩子，会让她越来越自信。

接纳孩子当下的状态。和她在一起，一起哭，一起笑。

事件：

孩子在学校把帽子丢了，她很想找到她自己那顶，于是昨天从学校拿回一顶帽子。 班主任本来给孩子找了一顶没人要的帽子，问她是不是她的，她说不是，自己的有红色的印记。下午她不知道从哪里拿了一顶帽子，被老师看到了说从自己书包里拿出来的，说是自己的，里面的印记已经被洗没了。结果老师就给我发信息，觉得孩子说话前后不一致，属于撒谎的性质。

晚上回去与孩子沟通情况，她不肯说，也没说清楚到底从哪里拿的帽子。上次也有这样的情况，老师已经表达的很明显了，这是学校不能容忍的品性问题，也许在幼儿园她这样表达老师尊重她，但是在小学，老师绝不会，肯定会认真处理。

我也觉得，不能撒谎，是什么就是什么。但是不能打击孩子，不能带着情绪解决问题。看了很多爱与自由的文章，今天早上我告诉她，你很好，只是撒谎这件事不合适，小学不允许这样的事情发生。事情不对，你可以改，但孩子很好，我也很爱她，跟她在一起。我跟老师说了情况，帽子早上让她带过去交给老师，也请老师给她一些时间，让她自己去跟老师说清楚。

她有些恐惧，不知怎么面对老师，又怕同学们知道，我再三跟她说同学们不知道，老师也会给她时间，下午我去学校接她，她才同意今天去面对。

幼儿园的时候没有碰到过这样的事，我好想也没有对她进行过这样的提醒，没发生过的事情不能乱说。但是别人的东西是别人的，就算是捡的也不是自己的东西，这条规则幼儿园是有的。我的想法：

1. 这件事违反了两条规则：

别人的东西不能拿。

没有发生过得事不能乱说话。

2. 学校的规则和人际关系规则，我跟她讨论的很少，而这些都是真相，是一个人活在世上必须要掌握的一些法则，以后要跟她增加讨论的环节，让她多谈谈自己的看法和感受，面对这些问题她自己有什么办法解决。让她自己慢慢学会自己看问题，思考问题，自己提出解决办法，形成依赖自己的解决问题方式。

3.多欣赏孩子，培养孩子的自信心。我平时欣赏的太少了，奶奶喜欢生活上包办，我在心理上包办，这都导致了她缺乏自我解决问题的能力和信心，所以她不敢积极发言，不会处理与老师、同学之间的矛盾，不够独立。这是我的问题，我需要完全为这个问题负责任。

4.接纳孩子当下的状态。这半年可能都是这种情况，因为以前陪伴很少，所以现在都得补回来，包括面对问题，解决问题的方式方法，学会讨论分析问题，跑步跳绳锻炼身体，这些都需要从0开始重新建构。孩子从零基础开始，很多方面肯定不会如自己的意，我要有这样的心理预设，不管在工作、生活中遇到什么问题，面对她的时候都要准备好自己。

教育陪伴孩子是父母的责任，以前是学校的老师把这部分责任承担了，现在她从爱和自由的环境中走到新的集体中，只有父母的陪伴和倾听，欣赏孩子，给孩子独立思考、分析、解决问题的空间，接纳并陪伴孩子适应新的环境。

我发现的爱和自由学校与普通公立学校的不同：

1. 老师只处理事，不解决内心冲突和情绪问题，情感真实外露的孩子老师认为是一种麻烦，也不愿帮助解决，不是因为不想而是因为不懂、不会。他们不会看到孩子行为背后的心理部分，即便看到了也不知道如何疏导。

2. 老师会评价，给孩子贴标签。不能拿别人东西的规则，不能乱说话的规则。孩子做错的是事，做了不合适的事老师会牵连到人，给人打上标签，比如撒谎的孩子，比如偷拿别人的东西。事错了，人也一并被打倒。

把人和事剥离开，才会不伤害孩子，才能够看清楚孩子背后的情绪和心理需求，才能让孩子的情绪流淌出来，清晰的看到人与人、团体与团体的界限，孩子才能够清明的解决问题。

家长需要做的是帮助孩子，把人和事剥离开，正确的处理问题，保持内心的清明。