以舞育人

全国各地很多街舞培训机构，当然也包括我们，宣传语不外乎是：“以舞育人，街舞改变孩子，让孩子更快乐、更潮、更有创造力……”等等。

口号很有吸引力，但真的可以改变孩子吗？可以，只是这种改变都只是表象。

比如，让孩子在课堂玩游戏、逗乐、送玩具，小孩就会很快乐，很想继续来上课；让孩子打扮得帅点，家长就会感觉到自己的孩子变化很大；不断地教新舞、办成果展、去比赛，观众们就会觉得这机构的孩子好厉害，学了好多东西。

虽然一开始家长感觉改变了不少，但对孩子的成长，起不到什么教育方面的作用。

作为两个孩子的父亲，我本人认为这不是教育，只是让孩子们学会了一门技艺。

那怎样才能做到“以舞育人”？

我在邯郸M街舞的学习中找到了对这个问题的一些有效方法和观点。

家长让孩子学习街舞，当然是希望可以学到一技之长，倘若能够通过对街舞的学习，培养孩子的一些优秀习惯，相信这才是家长潜在的期望。

因此，大木老师提出：最后的成果虽然重要，但上课过程对孩子的教育，更加重要。今天和大家聊聊，三个关于“以舞育人”的观点。

1、让孩子大胆讲话，培养自信

大木老师上课会刻意训练孩子的语言能力，比如让孩子学会数拍子，大声回答问题，鼓励公众演讲等。通过让孩子大胆讲话，培养孩子自信心。

近期家长们应该发现EAGO的课堂上，放音乐的时间占比少了很多，小孩的喊拍声、回答声多了许多。

我们的课堂实践证明，小孩在这种教学模式上更有激情、更有气场，学习更有效率。特别对于原来胆小的孩子，有着显著的效果，变得更勇敢、更愿意与人交流。

后来一查，才知道很多轻微自闭症或内向型孩子的家长，都送孩子去学辩论，建立自信的同时把病治好了。

在鼓励内向型孩子大胆讲话的时候，我们会关注孩子进步的过程，而非结果。他以前只会点头摇头，现在他会小声回答老师的问题，这就是一种进步，我会发现这一点并及时肯定他，他就更加有自信，下次就会更加大声讲话。

每次都肯定孩子的进步，他会还你一个惊喜。

2、通过对老师的观察与模仿，提高专注力

在上一篇文章中，我提到大木老师把课堂还给学生的做法——“示范、模仿、反馈、练习”。这种做法不仅学习很高效，还让孩子在整堂课都高度集中精神，提高专注力。

为什么这种上课模式会让孩子真正地专注？因为它符合游戏的特征。大家想想，孩子什么时候最专注？就是玩游戏的时候！一旦拿起手机，你在旁边说话他都听不到。

《游戏改变世界》的作者泰格.尼格尔提出，游戏有4个决定性的核心特征：目标、规则、反馈、自愿。正是这4个要素，让人们对游戏欲罢不能。

由于篇幅有限，我就不展开论述，以后有机会再分享关于这本书一些体会。

每堂课都会有一个新的小目标（动作内容）；

这个小目标和孩子目前的能力水平相匹配，就是那种“跳一跳可以够得着”的难度；

让孩子学会观察老师的动作，然后模仿，不断重复，老师在旁边指点，这里做得好，继续加强，那里错了，立刻改正，给出的反馈要具体和及时。

运用以上这三步，让孩子自发地集中注意力，学习效果自然非常好。

3、让孩子在运动中收获坚持

街舞是一项很消耗体力的运动，小孩的体能难免会跟不上。这个时候需要老师引导，让小孩养成“再坚持一会”的习惯。

我们可以给孩子赋予一种身份（特种兵、战士、公主），告诉他们这些身份的品格特征，给孩子一个角色的代入（比如男子汉流血不流泪，战士要战斗到最后一口气，公主时刻保持高贵气质），从而潜移默化，让孩子在运动中收获坚持。

除了“体力”上的坚持，我们更要注重“思想”上坚持。

每个班上总会有几个颇有天赋的小孩，对于这类孩子，老师最好的做法是表扬孩子的努力，而非天赋。我们要把孩子的注意点放在努力和坚持上，而非他的聪明和天赋。

比如一个孩子跳得很好，我们不要说：“你跳得真棒，动作很标准。”而是说：“你比上次进步了很多，上次你有3个动作不到位，但是这一次你的动作幅度达到了要求，这个进步很好，继续保持。”

大木老师一直跟孩子强调：“天赋决定你走多快，毅力决定你走多远！”

除了以上三条好处，我们可以通过不同的课堂设计让孩子收获更多好习惯。例如：

建立规矩，让孩子学会自律

参与集体舞蹈，提高社交能力

身体协调练习，让大脑更活跃

通过联想性思维游戏，培训创造力

……

发现没有？改变孩子的不是街舞本身，而是课堂的刻意设计，让孩子一天一天在进步，养成优秀的习惯。

希望街舞能够帮助中国孩子养成优秀的素质，释放天性，找回童真。