一、回顾导入
回顾单元主题与语文要素
回顾上节，课文内容四个季节中最美的分别是什么？
生答
师板书
二、学习目标
空间顺序，非常独特。四个季节将呈现怎样的韵味呢？
1.学习提示自学，师巡视指导
自学提示：默读课文，圈画有 的词语，批注自己的感受。
2.小组交流
出示小组交流提示
小组合作交流，老师边走边指导
3.小组交流
哪组举手多的哪组展示，在自己的位置上
生1.
春天，谈体会，读
还有人补充么？“染”“飘”“泛”
天空慢慢从什么色到什么色再到什么色？
生答
小结，板书：色之变化
生读
出示颜色变化的三张图片！！！（震撼）师生合作读
该小组生2
出示萤火虫动态图片
学生谈体会
读读
谁还要不同的感受？
你也给大家读读
师总结，灵动之美，板书
这是一种朦胧的美？谁来读出朦胧之美
这是多么独特啊！
变化形式读
迷人的情景就是一种独特就是一种韵味。
本组生3
秋天
把归鸭的急切心情读出来
读出人的情感
还有补充么？
听声音，寂静时大雁的声音
听完，你有什么感受么？
生答
你能读出来么？
生读
小结，板书“声之空灵”
配乐教师引读。（效果感人）
本组生4
冬
读，谈感受
生答
太好了，你能读出来么？
生读
师解读，出示对比图
学生读
小结并板书“火之状态”
4.选择最喜欢的段落，读或者是背诵下来
生读
自评，填写在自评表上。
请四位同学分别读四段，其他同学们配合读题目
读完，他生评价
三、写作
小结板书，“动态之美”
小试牛刀
指板书提示，我们可以写颜色，动作，声音，状态等状态变化。
生书写
师巡视，提示
一生，圆明园的秋天
生评价
四、小结与后续
小组合作，不减课堂的人文味，体现在课堂的评价，引导，读。
善于小结与过度，每一部分小结，过渡，扎实推进每一步。
多种形式读：自读，师生合作读，引读，变化形式读，配乐自读与齐读，分段合作读，
多种手段帮助学生感受感受到独特的美：颜色变化图，动态图，声音视频，状态对比读。
整堂课紧扣“独特”展开学习、评价、小结与引导
但，这是文学类文本，应该让孩子们多想象。
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