“陌生化导读”是我第一次接触到的名词，可能我感受不到“陌生化导读”有多难，但我知道，名著导读很难，而它比名著导读还要难上一个层次。
整体来看罗老师的执教过程，打动我的第一个点就是罗老师的导入。以问答的形式，由学生熟悉的名著和常用的阅读方法入手，一步一步引导学生来到这节课要读的名著——《钢铁是怎样炼成的》。
第二个打动我的点就是罗老师把主动权交给了学生，罗老师的课堂，贯串全程了一个字:猜。猜内容，猜故事，猜关系。通过猜，识人物，激兴趣。整本书阅读，必然是要着眼于“整本书”，但又不仅仅只关注整本书，而是在这个过程中，点面结合。
这是罗老师名著导读课堂吸引我的点，当然也带给了很多有用的启发，对我接下来的教学起到了引导作用。
一、激发学生的阅读兴趣
我们可以思考这样一个问题，为什么我们在课堂上抓到学生偷偷看的书，无一例外都是漫画和小说呢？学生有没有阅读的渴望，当然是有的，不然也不会在课堂上偷偷的看，那为什么他们不愿意看名著呢？因为对他们来说，名著是无趣的，没有意思的考试内容，而不是帮助他们打开世界的钥匙。所以我们首先要做的，就是利用多种方式，激发他们对名著的阅读兴趣，让他们找到名著中有意思的地方，不排斥名著，进而爱上名著。
二、寻找有效的名著阅读方法
罗老师的以“猜”为主线，进而发现书中的人物和内容，就是一种非常好的阅读方法。我们当然不必局限于此，而是应该拓展思路，探索出多种阅读方法或形式，让名著阅读不是浮于表面的看看故事，真正做到每一次的阅读都有自己的收获，并能形成自己的看法，不浪费每一次的阅读。
三、自己一定要读透名著
作为学生的引导者，我们不可能自己都没有看过书，就去带领学生阅读。所有的阅读引导，都建立在我们自己对这本名著的把控上，只有下足了功夫，才能有的放矢，衍生出多种形式的阅读方法，从而做好学生的带领者。
对于名著阅读的课堂，我的经验几乎是零，但我依然感受得到罗老师优秀的课堂呈现，也通过这本名著告诉我，不仅钢铁需要千般锤炼，好课也同样需要不断地磨炼。
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