听评课感悟

10月10日，我有幸参加了孙泓老师基于四年级M4U1进行指导的集体备课和听评课，感觉收获特别大，特别是孙泓老师严谨认真的治学态度给了我非常大的启发，下面我将从以下几个方面总结一下自己的心得体会。

一、严谨的治学态度。孙泓老师在听取了王子涵主任对于这节课的初步教学设计思路后，并没有立即进行点评，而是带领我们对课标进行了详细的解读。她指出小学阶段的英语学习目标主要是一级和二级目标，三四年级以一级为主，五六年级以二级为主。

孙泓老师引导我们在分析一级目标的每一项技能标准时，都要对本节课的课程内容进行对照，争取在备课时最大化地参照课标进行设计。这让我感受到了孙泓老师对于教学的严谨和认真。

作为一名新老师，对课标的研究也是我需要特别需要加强的方面，在以后的备课中我也要对应课表认真确定教学目标，而不是简单的拿来主义，只有真正用心研究课程标准才能把握好教学的方向和目标，做教学设计时也才能够有的放矢。

二、注重英语学科素养的培养。孙泓老师一再强调小学阶段英语基础学习的重要性，特别是对学生英语思维和语音语调的正确引导，会对学生初高中乃至学生今后的英语表达产生决定性的作用，因此我们作为一名小学英语老师要特别注重让学生多进行口语操练，日常生活情景化应用和语音语调的指导。

语音方面，我们要将自然拼读的规则贯穿于每节课的儿歌和chant中进行；单词的重音和句子的重读要在跟读课文中进行；对单词的掌握要做到音形义相结合，做到听其音，知其形，见其义。

虽然这些练习的效果并不能在目前的考试中马上体现出来，但是对于学生的长远发展有非常重要的作用，所以我们要将眼光放长远，尺度拉大，从更加宏观的视角去对待学生的英语学科素养的培养，而不只是把自己的思维局限在考试分数和具体的单词句型等知识目标上面。

三、学会提问，让文本主题意义带动句子和词的学习。对于文本的讲解我们要遵循先让学生整体感知大意，再分层次处理细节问题的原则，因此教师基于文本设置的问题就变得尤为重要。

孙泓老师专门就问题的提问最我们做了一个详细的讲座，可以说问题设计的能力也是区分一个老师教学能力的关键，我们不能只设计学生一眼就会的问题，而是要通过问题的设计真正带动学生的英语思维。知识型的问题要有，但是提升学生理解分析评价能力的问题也要有。孙老师还指出老师可以大胆尝试让学生提问，而不是只有老师提问，只有这样才能做到面对全体学生，让一般的学生能学会，优秀的学生能提升。

孙泓老师提出了六层次目标提问的基本类型：认知性问题，理解性问题，应用性问题，分析性问题，综合性问题和评价性问题。虽然我们目前要做到所有类型的提问设计还不现实，但是至少我们在备课的过程中内心有了方向和引导，相信通过点滴的积累和改进我们的课程设计会更加有利于培养学生的学科综合素养。

总之，通过这次集备和听评课的学习，我对学情和教学评一致性有了更加深刻的理解，对以后的教学有了更加清晰明确的思路，也希望自己通过不断的集备和听评课练习，取长补短，尽快提升自己的教学水平，成长为一名合格的小学英语老师。