【1496】当孩子与班主任有冲突的时候

我曾经做过八年的高中班主任，深知作为一个班级直接与孩子们发生管理与被管理关系的责任人，工作的辛苦和不易。

【1496】当孩子与班主任有冲突的时候

我已经做了七年的父亲，深知作为一名父亲陪伴孩子成长的路上，与孩子共同解决遇到的各种问题时，所要面对的挑战。

接触过我的学生都说我的脾气好，但我也有与学生发生冲突的时候，一面是学校的纪律要求，一面是学生的赋予顽抗，作为夹在中间班主任的我左右为难。家长也尽力的配合我，我和家长也想到了很多的办法，其实孩子自己也明白。似乎家长孩子与我，陷入了一个怪圈。我要将学校的纪律坚持到底，不能因为一个学生破坏了集体的纪律。学生也无法改变它的习性，实在无法融入到集体的生活中来。学生家长和我，最先放弃的是孩子的家长。我记得在高三的最后一个月，孩子也放弃了。

再好的人也不会与天下所有的人成为朋友，何况是与孩子直接发生管理的班主任。

班主任也是人，是人就有缺点，也会感情用事。

作为家长，首先要明白班主任与我们工作中的同事是一样的，也会用常人的思维去处理生活中的各种问题。虽然班主任有教育学和心理学的知识，但人的认知道人的行为是要有一段很长的距离。自己家孩子的表现对班主任的影响，和自己家的孩子影响一个普通的陌生人最初的效果是一样的。当然，孩子的班主任会用职业道德约束他自己，也会用学到的心理学知识调节她自己的情绪，更会用教育学的原理慢慢的引导孩子。但不可否认的是，孩子对于老师的影响确确实实的会发生。

比如班主任已经收掉孩子的一部手机，可是孩子又千方百计的再找来一部手机，顶风作案在上课期间使用手机。

可想而知，班主任，内心是一种什么样的体验？试想作为一个普通的陌生人，会对自己家的孩子，这样的行为做出怎样的判断？这个判断就是班主任最初对自己家孩子的判断。

所以我在和多多交流的时候，除了告诉自己家的孩子，要遵守班级的集体纪律，还告诉孩子，班主任和爸爸妈妈的同事一样，你所做的所有能够让别人快乐的事情也能够让班主任快乐，你所做的所有能够让别人厌恶的事情也能够让班主任厌恶。

班主任对于孩子的教育，他是有两份驱动力的。一份动力来自于职业良知，另一份动力来自于对孩子的喜爱。所以能够讨得老师喜爱的孩子至少他要比其他的学生获得更多的老师关注和倾向性的指导。这是不可回避的一个事实。其实这也是需要父母向孩子教育的一个社会化过程。

当孩子回到家中向我们描述了与班主任的冲突之后，我们应该做些什么呢？

一味的指责孩子，将会因为班主任而疏远了亲子关系，并站到了孩子的对立面上。

不问青红皂白的在孩子面前指责老师，又会降低班主任在孩子心目中的形象，这会直接影响在后续学习过程中，孩子从班主任那里得到更多的有效引导。

首先，我们要做的是，让孩子描述事件过程，然后针对事件与孩子共同分析，如何解决这个问题？

对所发生的事件本身不做对错的评判而只是把它看成是生活为孩子提供的一道题目。与孩子共同讨论商量出几个破解的方案，并由孩子选择并执行，再看行动效果。

这样我们其实就把孩子的思考点，由事件中的对错归因，引到了另一个层级，对随时发生在生活中的各种问题的有效破解。