P181——P207摘录：
1、三玩：玩味、玩索和“玩绎”
（学习与欣赏、思考与探究、应用与拓展）
2、课程是有关于学校教育、教材、课堂和其他相关因素、活动等的一个概括，有着较强的组织化和结构化特征，是在一定框架中有序建构起来的行动、经验、资源及其总和。
3、玩一动课程：一是学科课程（常型课、异型课），一是综合活动课程（项目活动课、主题活动课）。
4、在某种意义上，教育就是“逗你玩”，教师要努力成为 “玩主”。不愿玩、不会玩甚至不屑玩、拒斥玩的教师不可能让学生学会玩。这种教师也许是传统意义上的师德标兵、敬业楷模，却不是现代意义上的教育者，也不是现代教育中的创造者。
5、消除职业倦怠应该从 “学会玩”开始，而走向理想的教育胜境，则要从“慧玩”起步。
6、问：怎样才能从“慧玩”起步？
答：1）要“ 立志可爱”。
2）要 打 破 禁 区。
3）要 发 乎 童 心 。
7、真学的实质在于尊重学习的真教。
8：问：如何真教？
答：1）尊重儿童的学习愿望。
2）尊重儿童的学习能力。
3）尊重儿童的学习个性和学习差异。
9、要让学习真正发生，要让真学蔚成风气，学校教学管理必领有所作为。学校教学管理促进真学发生有三条可行路径：
1）简约而不失精准的 “标评”。评价引导教学，评价促进发展。学校可以学习与借鉴专业研究人员的智慧，以真评促真学。
2）萃取而有所创生的“模建”。好的模式理应为真学而来，可在萃取而有所创生的过程中形成。
3）同向而悦纳差异的 “阶进”。
阶进，既是沿阶而进， 也是因进成阶。
10、举例：南通市如东县拼茶中学“ 优学课堂” (“ 真 学” 才是终极目的，“优学” 乃为阶段目标)
1）该校僻处南通市东北⻆，是一所农村普通高中， 以“ 平⺠教育，精 致管理，校⻛育人” 创造办学奇迹。
2）2005 年以高考多项指标全省第一的 惊 人 成 绩 成 为 黑 ⻢ 。 此 后 ⻓ 盛 不 衰 ， 社 会 美 誉 度 高 ， 在 全 国影 响 大 。
——管理经验：
1）把 教 师 分 为 三 类 群 体 。 前 2 0 % 的 教 师 ， 素 质 好 ， 效 果 稳 定 ，我们充分肯定其原有⻛格，鼓励他们在自我 优化中实现突破和超越，进而引领群 体。
2）后 2 0 % 的 教 师 ， 则 要 求 他 们 熟 悉 与 遵 宇 教 学 常 规 ， 注 重 教 学 基 本 功的 训练与养成， 这是在让他们“ 补课”，学校安排前20 %的老师 对其进 行帮扶。
3）中间60 %是课改推进主体，他们改理念，改流程， 改课模。 学校 重祝抓 中间， 促 两头; 下能 保底， 上 不封 顶。
——措施：
1）全校整体推 进课堂改革，通过制度促成救师各尽所能，扬⻓避短。 全校271 名救师都分別参与18 个攻关项日。他们有的是设计者，有的是实践者，有的则 是跟进者和分享者。
2）全 员 有 统 一目 标 ， 而工作亚点、路径和策略在各阶段有别。每学年对全员考校与评选一 次，鞭策 和激励他们不断“ 进阶”。布望通过三到五年，使每一个救师都达到“优学课 堂〞 实施的较高水平。
——结论：
我们的所有经验、思考和模式，都源于群众，指导群众，回归群众 。我们 将 持 之 以恒 ， 久 久 为 功。
11、写作是最好的学习，在阅读中学习，在建构中学习，在行动中学习。
墨珏
2023.1.18
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