读《桥》教学实录，真切感受到黄老师如何核心素养落实到课堂教学之中。
1.课堂环节
这节课大致可以分为四个环节：
一是梳理小说要素，概括故事内容。黄老师通过环环相扣的问题点出小说的要素：时间、地点、人物以及主要事件。在此基础，黄老师引导学生概括地讲一讲故事最感受的地方。注意是故事，而不是分析。
二是抓关键词，在分类中理解人物。字词学习是小学学习的重要内容之一，黄老师以听写并归类的方式，引导学生在品析“呻吟”“咆哮”等词语中感受情况的危急和老村长的镇定！
三是抓对比，在比较中感受人物特点。通过环境的对比衬托，老百姓与老村长的对比，普通党员与老村长的对吧，人物的形象不再是刻板画的图片，而是有血有肉的父亲、党员！对于儿子的评价，有些学生说他贪生怕死，黄老师在肯定的同时追问学生：“有没有不同的看法？”从而引导学生用发展的眼光评价人！
四是想象说话，让人物更丰满。黄老师设计了两次想象说话，一次是老汉会对儿子喊什么，让学生在补白中感受老汉那种大公无私、担心儿子的形象！这是润物细无声的立德树人教育！第二次是老太太来祭奠的时候分别会对老汉、儿子说着什么，学生的回答有些出人意料。不过，黄老师在巧妙的引导和对话，告诉大家要联系上下文理解人物。这不再是生硬的道德灌输，而是在对话中自然而然的生成！
五是为桥取名，升华主题。这是课堂的难点，也是最容易陷入说教的环节。但黄老师的情景设计很巧妙，自然而然地落实立德树人的目标。
2.读后反思
读完黄老师的课堂，我的困惑得到了解答！课堂思政成为语文绕不过的坎儿，也是最容易上成灌输的部分。比如《一个粗瓷大碗》体会赵一曼身上的品质时，我不知道如何处理，只好告诉学生赵一曼是一个与战士同甘共苦的革命战士。那我们该如何落实课堂思政呢？黄老师给了我们一些支架：比如真实性的情境设计以及丰富的语文实践活动！
3.在具体的语文实践活动中立德树人
黄老师举了一个例子：一位老师因为学生不愿写妈妈的优点，费劲力气的引导，结果导致学生的反感！黄老师在肯定这位老师“立德树人”意识的同时，也分析具体行为上存在的不足，比如脱离学生实际，脱离语文课堂的实际等。在此基础上，黄老师提出几种具体的语文学习活动：可以让孩子发现妈妈的优点；或者妈妈，你可以改掉这个缺点吗；或者我理想中的妈妈……
语文共生教学强调在具体的语文活动中，引领精神的成长，就是追求在积极的语文实践活动中和在真实语言运用情境中体验语文学科的育人价值。就是追求语文学习活动和最多熟人两者的融合共生。就是追求让学生的精神成长和语文核心素养的提高共生成长。
（1）在语文实践活动中丰富学生美好的情感。以《背影》为例，黄老师设计了“父爱如山一样——”的环节，让学生对父爱和人与人之间的感情有了更深层次的理解。
（2）在语文实践活动中铸造健全的人格和健康的精神世界。《我家的男子汉》通过替换标题、说说看法、补充《男子汉宣言》等支架体会男子汉的精神内涵！还有《葡萄月令》中补充女儿的回忆，感受作者在“文革”中依然保持乐观的心态！
（3）在语文实践活动中提高学生认识社会、认识生活的能力。《守财奴》设计的失衡的天平，加深了对主题的理解！
（4）在语文实践活动中引导学生对美好人性的认识。《我的叔叔于勒》中设计长大以后的我会不会成为叔叔那样的人。
这些问题，就像好的种子一样播撒在学生的心田，让善的种子生根发芽！
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